2026年9月17日木曜日

模試の判定より先に見るべき３つの数字を知っていますか？

A〜Eの判定は「結果」。次の得点を変えるヒントは、その内側にあります。

模試の成績表が返ってきたとき、こんな反応をしていませんか。

「D判定だった。もう志望校は無理かもしれない」「A判定だったから、このままで大丈夫」「前回より判定が下がった」――そんなふうに、偏差値と合格判定だけを確認して、成績表をそのまましまってしまう。実はとても多いパターンです。

模試の判定は気になる数字ですが、判定そのものは「次に何を勉強すればいいか」までは教えてくれません。判定の奥にある数字を見て初めて、次の学習計画が見えてきます。

判定は"今の位置"を表す数字。成績を伸ばすヒントは、"どこで点を失ったか"の中にあります。

そもそも模試の判定とは何か

模試の判定とは、受験時点の得点、志望校のデータ、その模試を受けた受験者集団の傾向などから算出される、合格可能性のひとつの目安です。あくまで目安であり、確定した未来ではありません。

注意したいのは、模試会社によって次の点が異なることです。

判定の算出基準
偏差値のもとになる母集団
志望校データの持ち方
問題の難易度
判定記号・合格可能性の表示方法

そのため、違う模試同士の偏差値や判定を単純に比較することはおすすめできません。同じA判定でも、模試が違えば意味合いは変わります。A判定だからといって合格が確定するわけではなく、E判定だからといって不合格が確定するわけでもありません。

判定より先に見たい３つの数字

模試の見方として、判定の前に確認しておきたい数字が３つあります。ひとつずつ見ていきましょう。

① 科目別の得点率・偏差値

①

科目別の得点率・偏差値

総合偏差値だけを見ていると、実は大切な情報を見落とします。総合成績を押し上げている科目はどれか、逆に下げている科目はどれか。得点できている単元、大きく失点している単元、時間が足りなかった科目はどこか。これらは科目別・単元別の成績を見て初めて分かります。

たとえば総合偏差値が同じ55の生徒でも、全科目が平均的に55の生徒と、英語は65だが数学が45の生徒とでは、次に取るべき学習計画がまったく違います。得意・苦手の差が大きいほど、優先順位をつけた対策が必要になります。

また、模試によって満点や配点が異なるため、単純な得点よりも「得点率」で比較するとイメージしやすくなります。

得点率＝自分の得点 ÷ 満点 × 100

ただし得点率だけで学力を断定せず、平均点や問題の難易度も合わせて確認することが大切です。

② 正答率の高い問題で失った点数

②

正答率の高い問題で失った点数

成績表に設問別正答率が載っている場合は、必ず確認しましょう。特に注目したいのは、多くの受験者が正解している問題を自分は間違えていないかという点です。

おおまかな分け方としては、正答率が高い問題は最優先で復習、正答率が中程度の問題は目標点に応じて復習、正答率が低い難問は基礎が固まってから検討する、というイメージです。ただし「正答率〇〇％以上」という具体的な境界線は、模試や志望校によって変わるため、絶対的な基準として決めつけないようにしてください。

たとえば、正答率70％の問題を３問落としていて、その合計が15点だったとします。難問を１問解けるようにするより、この15点を取り戻すほうが現実的で効果も大きい、というケースは少なくありません。

偏差値を上げる近道は、難問を解くことより、"多くの受験生が正解した問題"を落とさないことから始まります。

③ 志望校の目標値までの差

③

志望校の目標値までの差

成績表には、志望校の目標偏差値、合格目安点、志望校内順位などが載っていることがあります。これらと現在の自分との差を確認しましょう。目標偏差値まであといくつか、合格目安点まであと何点か、その差をどの科目で埋めるか、取りこぼした基本問題だけで何点回収できるか、といった視点です。

「偏差値を５上げる」という目標は抽象的ですが、科目や単元に分解すると具体的になります。たとえば数学の計算問題で５点、英語の文法問題で６点、国語の漢字・語句で４点、理科の基本用語で５点、というように積み上げていけば、「あと20点」が具体的な学習課題に変わります。

なお、志望校の目標値は模試会社や入試方式によって異なるため、一つの数字だけを絶対視しないようにしましょう。

３つの数字を一覧で整理

見る数字	何が分かるか	確認する場所	次に取る行動
①科目別の得点率・偏差値	強い科目と弱い科目	科目別成績・単元別成績	時間配分を見直す
②正答率の高い問題で失った点数	優先して取り戻すべき点	設問別正答率	基本問題を解き直す
③志望校の目標値までの差	目標までに必要な得点	志望校判定・志望校別資料	科目ごとの改善点に分解する

もう一つ確認したい「前回からの推移」

模試の結果は、１回だけで判断せず、同じ模試（または同じ種類の模試）を複数回分並べて確認することをおすすめします。総合偏差値の推移、科目別偏差値の推移、得点率の推移、苦手単元の改善状況、正答率の高い問題の取りこぼし数、時間不足の改善状況などを見ていきます。

１回の上昇・下降だけで「実力が急に上がった」「下がった」と断定するのは早計です。試験範囲、問題との相性、体調、受験者集団の違いなど、さまざまな要因が影響するため、２〜３回分の流れで見る視点を持ちましょう。

模試の答案を４種類に分ける

間違えた問題は、すべて同じように解き直すのではなく、原因ごとに分類すると復習の効率が上がります。

A．知識不足

公式・文法・用語を覚えていなかった → 教科書や基本教材へ戻る

B．理解不足

解説を読んでも解き方が分からない → 講師に質問して考え方を理解する

C．演習不足

解説を見れば分かるが自力で解けない → 類題を複数解き、何も見ずに再現する

D．実行上のミス

読み間違い・計算ミス・時間不足など → 確認手順や時間配分を決める

復習する問題の正しい優先順位

STEP 1｜正答率が高いのに間違えた問題

STEP 2｜解説を読めば理解できる標準問題

STEP 3｜苦手単元の基本問題

STEP 4｜志望校に必要な応用問題

STEP 5｜正答率が非常に低い難問

「最初から全問を解き直す」「難問だけに長時間かける」といった復習は、時間に対する効果が低くなりがちです。上から順番に取り組むほうが、限られた時間を有効に使えます。

判定別に気をつけたいこと

A・B判定：安心して復習を止めない。取りこぼした基本問題を確認する。得意科目だけに頼っていないか見直す。志望校の出題形式に合った対策を続ける。

C判定：合格圏との差を科目別に分解する。優先順位を決めれば改善の余地は十分にある。苦手教科の基礎と標準問題を整える。

D・E判定：判定だけで志望校を諦めない。現在の差と残された期間を冷静に確認する。基礎問題の取りこぼしを優先する。必要に応じて学習計画や志望校戦略を相談する。

どの判定であっても、「もう復習しなくてよい」という状態はありません。

模試が返ってきた48時間以内に行うこと

成績表だけでなく問題用紙と答案を用意する
科目別の得点率と偏差値を確認する
正答率の高い問題で失った点数を合計する
志望校の目標値との差を確認する
間違いを４種類に分類する
最優先で復習する問題を５〜10問選ぶ
解説を読んだあと、何も見ずに解き直す
１週間後にもう一度解く日を決める
次回の模試までに改善する単元を１〜２個決める

一度にすべて完璧に復習しようとせず、優先順位を決めることが大切です。

模試分析シートの記入例

※以下の数値は実際の模試結果ではなく、分析方法を説明するための仮の例です。

教科	得点率・偏差値	正答率の高い問題での失点	ミスの種類	優先単元	次回までの行動	再確認日
数学	62％・偏差値52	12点	実行上のミス	計算・方程式	類題10問を毎日解く	1週間後
英語	78％・偏差値61	6点	知識不足	文法（時制）	単元別問題集を1周	10日後
国語	58％・偏差値49	8点	演習不足	漢字・語句	語句テストを毎回実施	1週間後

保護者が気をつけたい声かけ

避けたい声かけ

「この判定では無理でしょう」
「もっと勉強しなさい」
「前回より下がっているじゃない」
「志望校を変えた方がいい」
「塾に通っているのに、なぜ上がらないの？」

おすすめの声かけ

「どの科目で差がついたのかな？」
「正答率の高い問題で、何点取り戻せそう？」
「次の模試までに改善する単元を一つ選ぶなら？」
「今回できるようになった部分はどこ？」
「必要なら、答案を見ながら先生に相談してみようか」

保護者の役割は判定を評価することだけではなく、結果を次の行動へ変える手助けをすることです。

よくある模試の見方の間違い

A判定なら合格が決まったと考える
E判定なら受験しても意味がないと考える
総合偏差値だけで志望校を決める
異なる模試の偏差値をそのまま比較する
難問を解けなかったことだけを反省する
解説を読んだだけで復習を終える
判定が悪いたびに志望校を変更する
１回の結果だけで成績の上昇・下降を判断する

トライプラス諸口校でできること

トライプラス諸口校（鶴見区・諸口の個別指導塾）では、模試の判定だけでなく、答案・設問別正答率・科目別成績を確認しながら、一人ひとりの優先課題を整理しています。

講師１人に生徒２人までの担任制個別指導
60分の個別指導と40分の演習を組み合わせた100分の学習
授業当日に小テストを実施し、80点を一つの目安として、理解が不十分な場合は説明と再テストを行う
教室長が模試結果・学習の進捗・課題・ミスの傾向を確認
茨田中・茨田北中・横堤中など、学校ごとの定期テスト対策に対応
高校受験・大学受験に向けた学習相談に対応
開校時間中は自習室を無料で利用可能
小学１年生から高校３年生まで対応

成績向上や合格を保証するものではありませんが、模試を「次の学習計画」につなげるお手伝いをしています。

まとめ

模試の判定は、結果のほんの一部にすぎません。最初に科目別の得点率・偏差値を見て、次に正答率の高い問題で失った点数を確認し、志望校の目標値までの差を科目・単元に分解する。そして複数回の推移も合わせて見ていく。模試は、受けたあとに復習して初めて学習に生かせるものです。

次の模試に向けて、まずは"多くの受験生が正解したのに落とした問題"を５問選び、何も見ずに解ける状態にしましょう。

その模試結果、判定だけを見て終わらせていませんか？

模試の成績表・答案・問題用紙をもとに現在の課題を整理し、志望校までの差を教科・単元・問題ごとに確認できます。次回の模試までの学習計画もご相談いただけます。無料体験授業・学習相談を受け付けています。

トライプラス諸口校

0120-177-202

模試の成績表・答案・問題用紙をお持ちいただければ、優先して見直す問題と今後の学習方法を一緒に整理いたします。まずはお気軽にご相談ください。

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2026年9月16日水曜日

中学生は平均何時間勉強すればいい？
点数別の目安

大切なのは「何時間机に向かったか」より、「その時間で何ができるようになったか」です。

「中学生は毎日何時間勉強すればいいですか？」
保護者面談や学習相談で、この質問を受けることがよくあります。

「1時間では少ないですか？」「テスト前は何時間必要ですか？」「部活動がある日は、勉強できなくても仕方ないですか？」「長時間勉強しているのに、なぜ点数が上がらないのでしょうか？」――こうした疑問は、真剣に成績と向き合っているご家庭ほど、繰り返し出てきます。

先にお伝えすると、すべての中学生に共通する「正解の勉強時間」はありません。必要な中学生勉強時間は、現在の点数と目標点の差、理解度、学習内容、テストまでの残り日数によって変わるからです。

とはいえ、基準がまったくないと計画は立てにくいものです。そこでこの記事では、5教科500点満点の定期テストを想定し、中学生平均勉強時間の目安を点数帯別に紹介します。あくまで学習計画を立てるための目安としてご覧ください。

「平均何時間」より先に決めたいこと

勉強時間を決める前に、次の4点を確認しましょう。

現在の5教科合計点
次の定期テストの目標点
テストまでの残り日数
苦手教科と未完成の課題

「平均より長く勉強したか」ではなく、「目標までに必要な学習を終えられる時間を確保できているか」が重要です。中学生何時間勉強すべきかは、この4点が分かって初めて具体的になります。

この記事における「勉強時間」の考え方

この記事で扱う勉強時間は、次の範囲を指します。

学校の授業時間は含めません
学校の宿題、ワーク、復習、暗記、テスト対策は含みます
塾の授業時間は別に考えます
塾の宿題や自習室での学習は家庭学習時間としてカウントできます
休憩、スマートフォンを見ている時間、机に座っているだけの時間は含めません

30分勉強して30分スマートフォンを見ている状態を「1時間勉強した」と数えてしまうのは、誰にでも起こりうることです。責める必要はありませんが、正確に把握することが、正しい勉強時間を見極める第一歩になります。

点数別・勉強時間の目安

5教科500点満点の定期テストを想定した、点数別勉強時間の目安です。定期テスト勉強時間・テスト前勉強時間の両方を掲載しています。

点数帯	通常期・平日	通常期・休日	2週間前・平日	テスト前・休日	優先する学習
250点未満	60〜90分	2時間程度	2時間程度	3〜4時間	教科書の基本、用語、計算、英単語、学校ワークの基本問題
250〜299点	60〜90分	2〜3時間	2〜2.5時間	3〜4時間	基礎の穴を埋める、学校ワークの解き直し、小テストの復習
300〜349点	90〜120分	2〜3時間	2〜3時間	4時間程度	基本問題の完成、苦手単元の反復、標準問題への対応
350〜399点	90〜120分	3時間程度	2.5〜3時間	4〜5時間	苦手教科の底上げ、記述問題、間違い直し、類題演習
400〜449点	2時間程度	3〜4時間	3時間程度	4〜5時間	失点分析、応用問題、記述・資料問題、ケアレスミス対策
450点以上	2〜3時間	3〜4時間	3〜4時間	5時間前後	完成度の維持、難問、細かな知識、時間配分、答案精度

この目安を使う際の注意

学校や定期テストによって平均点や難易度は異なります
同じ点数でも、必要な勉強時間には個人差があります
目標点が現在点より大幅に高い場合は、早めの準備が必要です
点数が高い生徒ほど必ず長時間勉強しなければならないわけではありません
睡眠や体調を崩してまで目安時間を達成する必要はありません
長時間を一度に行うより、休憩を入れて集中を保つ方が効果的です

学校によってテストの難しさが違う場合

単純な点数だけで判断しにくいときは、「学校平均点との差」も参考にできます。

平均点より大きく下の場合：基礎事項と学校ワークの基本問題を優先
平均点前後の場合：苦手単元を特定し、標準問題を安定させる
平均点より50点以上高い場合：応用問題、記述、細かな失点を分析する

これも絶対的な区分ではなく、学習計画を考えるための補助的な見方として活用してください。

点数帯によって「時間の使い方」は変わる

250点未満の生徒

難しい問題に時間を使いすぎない
英単語、漢字、計算、重要語句を毎日少しずつ覚える
学校ワークの基本問題を自力で解けるようにする
分からない問題を早めに質問する

250〜349点の生徒

「分かったつもり」の単元を減らす
学校ワークを丸付けだけで終わらせない
間違えた問題を翌日または数日後に解き直す
苦手教科に時間を多めに配分する

350〜399点の生徒

基本問題の取りこぼしを減らす
記述問題や応用問題にも取り組む
できなかった理由を分類する
得意教科だけに時間を使いすぎない

400点以上の生徒

正解した問題も解法が適切だったか確認する
ケアレスミスや時間不足の原因を分析する
応用問題、資料問題、記述問題の精度を高める
苦手単元を残したままにしない

「長時間勉強しているのに伸びない子」の共通点

ノートを写す時間が長い
答えを見ながらワークを埋めている
得意教科ばかり勉強している
丸付けをして終わっている
分からない問題を長時間眺めている
スマートフォンを近くに置いている
休憩時間が長くなっている
テスト範囲全体ではなく、その日の気分で勉強している
「3時間勉強すること」が目標になっている

勉強時間が足りない場合もあります。しかし、時間を増やす前に、その時間の中で何をしているかを確認する必要があります。これは、勉強時間を増やす方法を考えるうえで、最初に見直したいポイントです。

勉強時間より確認したい「終了条件」

「今日は2時間勉強する」という時間目標だけでなく、達成目標も組み合わせましょう。

悪い例

数学を1時間する
英語を30分する
学校ワークを進める

改善例

数学ワークを4ページ解き、間違えた問題を自力で解き直す
英単語30個を、英語と日本語の両方向で確認する
理科の重要語句20個を何も見ずに答える
国語の漢字を20問テストし、満点になるまで確認する
社会の資料問題を5問解き、根拠を説明する

「時間」と「終了条件」の両方を決めることが、勉強の質を上げます。

部活動がある日の現実的な勉強方法

部活動で帰宅が遅い日は、まとまった時間が取れなくても構いません。

朝：英単語・漢字を15分
帰宅後：学校の宿題を30分
夕食・入浴後：数学または英語を40分
就寝前：その日の暗記内容を10分確認

15分・30分・40分などに分割してよいのです。ただし、睡眠時間を削って深夜まで勉強する方法はおすすめしません。

学年別に意識したいポイント

中学1年生

まず毎日勉強する習慣をつくる
英語と数学の積み残しを避ける
30分から始め、徐々に時間を増やしてもよい

中学2年生

学習内容が難しくなり、苦手が広がりやすい
部活動との両立を考え、曜日ごとの予定を固定する
1年生の復習時間も確保する

中学3年生

定期テスト対策と高校受験の勉強を分けて考える
内申点だけでなく、入試に向けた復習を並行する
部活動引退後に急に増やすのではなく、早い時期から学習習慣を整える

通常期とテスト前の勉強内容の違い

通常期	テスト前
その日の授業の復習	テスト範囲全体の確認
英単語、漢字、計算などの基礎練習	学校ワークの完成と解き直し
学校ワークを授業の進度に合わせて進める	暗記内容の確認テスト
分からない問題を解決する	間違えた問題の類題演習
前学年の弱点を少しずつ復習する	時間を測った実戦練習、苦手教科への時間配分

テスト2週間前に学校ワークを最初から始めるのではなく、通常期から少しずつ進めておくことが大切です。

集中しやすい勉強時間の区切り方

25分学習＋5分休憩
40分学習＋10分休憩
50分学習＋10分休憩

どの方法が正解ということはなく、集中力や教科に合わせて選んでください。休憩中にスマートフォンや動画を見始めると、勉強へ戻りにくくなる場合があるため、休憩方法も事前に決めておくとよいでしょう。

今日から使える学習計画テンプレート

教科	今日やる内容	予定時間	終了条件
数学	ワーク4ページ	45分	間違いを自力で解き直す
英語	英単語30個	30分	日本語を見て英語を書ける
理科	重要語句20個	20分	何も見ずに18個以上答えられる

勉強時間を決める5つのチェックリスト

☑ 現在の5教科合計点を確認した
☑ 次回の目標点を決めた
☑ 苦手教科と苦手単元を確認した
☑ テストまでの日数を確認した
☑ その日に終える内容を具体的に決めた
☑ 間違い直しの時間を入れた
☑ 暗記だけでなく、何も見ずに解く時間を入れた
☑ 休憩時間とスマートフォンのルールを決めた
☑ 睡眠時間を削らない予定にした
☑ 週末に計画を修正する時間を入れた

すべてを一度に変える必要はありません。まずは現在より15〜30分増やす、または無駄な時間を15分減らすところから始めてもよいのです。

保護者が気をつけたい声かけ

避けたい声かけ

「中学生なら毎日3時間は勉強しなさい」
「〇〇さんはもっと勉強している」
「そんな時間では足りない」
「長く机に向かっているのに、なぜ上がらないの？」
「スマートフォンを取り上げれば勉強するでしょう」

おすすめの声かけ

「次のテストで何点を目指したい？」
「その目標には、何をできるようにする必要がある？」
「今週、優先したい教科はどれ？」
「時間ではなく、今日終える内容を一緒に決めようか」
「やってみて難しかったら、計画を調整しよう」

保護者は監視役ではなく、計画と振り返りを手伝う役割を意識するとよいでしょう。

トライプラス諸口校でできること

鶴見区・諸口エリアの個別指導塾として、トライプラス諸口校では、単に勉強時間を増やすのではなく、現在の点数、目標、苦手単元、生活時間に合わせて、学習内容と優先順位を整理することを大切にしています。

講師1人に生徒2人までの担任制個別指導
60分の個別指導と40分の演習を組み合わせた100分の学習
授業当日に小テストを実施
80点を一つの目安とし、理解が不十分な場合は説明と再テストを行う
教室長が学習の進捗、課題、勉強時間、理解度を確認
茨田中・茨田北中・横堤中など、学校ごとの定期テスト対策に対応
開校時間中は自習室を無料で利用可能
小学1年生から高校3年生まで対応

まとめ

中学生全員に共通する正解の勉強時間はない
点数帯と目標点に合わせて時間を決める
時間だけでなく、その中で行う内容が重要
「勉強した時間」と「できるようになったこと」の両方を記録する
まずは無理なく継続できる時間から始める
睡眠や体調を崩す学習計画は続かない

まずは次の1週間、"勉強時間"と"できるようになったこと"をセットで記録してみましょう。

今の点数と生活時間に合った学習計画を、一緒に考えませんか？

・現在の点数や目標点に合わせた勉強方法を相談できます

・部活動や習い事を考慮した学習計画を提案できます

・定期テストの答案や学校ワークをもとに、課題を整理できます

・無料体験授業・学習相談を受け付けています

トライプラス諸口校

0120-177-202

現在のテスト答案や学習状況を確認しながら、無理なく続けられる勉強時間と学習内容を一緒に整理いたします。まずはお気軽にご相談ください。

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2026年9月15日火曜日

通知表の「3」を「4」に上げるために、テスト以外で見直すこと

TRY PLUS MOROGUCHI｜SCHOOL REPORT

通知表の「3」を「4」に上げるために、テスト以外で見直すこと

点数だけを追う前に、「どの観点が足りていないのか」を確認することから始めましょう。

「テストでは平均点より上だったのに、なぜ通知表は3なの？」
「提出物は全部出したのに、なぜ4にならないの？」
「あと何点取れば4になるの？」
「授業中にもっと手を挙げればいいの？」

通知表を受け取ったとき、こうした疑問を感じる中学生や保護者の方は少なくありません。定期テストは大切な評価材料ですが、通知表はテストの合計点だけで機械的に決まるものではありません。

「3から4」を目指すときにまず必要なのは、点数だけを上げようとすることではなく、どの評価観点に課題があるのかを確認することです。この記事では、内申点や通知表の仕組みを踏まえながら、テスト以外で見直したいポイントを具体的に紹介します。

まず知っておきたい「3つの評価観点」

現在の中学校の学習評価は、以下の3つの観点をもとに行われています。観点別評価と呼ばれるもので、通知表の評定は、この3観点の状況をふまえて総合的に判断されます。

① 知識・技能

学習した用語、公式、文法、計算方法などを理解し、正しく使えるかを見る観点です。定期テストや小テスト、実技課題などで確認されることがあります。

② 思考・判断・表現

覚えた知識を使って考え、理由を説明したり、自分の考えを表現したりできるかを見る観点です。記述問題、資料の読み取り、作文、レポート、発表、授業内課題などで確認されることがあります。

③ 主体的に学習に取り組む態度

学習目標に向かって粘り強く取り組み、自分の学習方法を振り返り、改善しようとしているかを見る観点です。単なる挙手回数、発言回数、忘れ物の回数だけで判断されるものではありません。

それぞれの評価材料や評価方法は、学校・教科・担当の先生によって異なります。学校から配布される評価基準やシラバス、授業での説明、テスト範囲表などを確認しておくことが大切です。

「3」と「4」の間にあるもの

「3はできていない」「4は何でも完璧」という考え方は誤解です。一般的には、次のような違いがあると言われています。

学習内容をおおむね理解している状態
複数の観点で、より安定して学習成果を示せている状態
一度だけではなく、日常の課題やテストで継続して成果を示している状態
指示されたことを終えるだけでなく、振り返りを次の学習に生かしている状態

評定の具体的な決め方や境界は学校・教科によって異なるため、「何点なら必ず4になる」と一律に言うことはできません。

3から4を目指す第一歩は、努力の量を増やすことではなく、どの観点で評価が届いていないのかを知ることです。

テスト以外で見直したい5つのこと

① 提出物は「出したか」だけでなく「中身」を確認する

空欄が多く残っていないか
丸付けだけで終わっていないか
間違い直しに考えた跡があるか
解答を写しただけになっていないか
指定された期限や形式を守っているか

「提出＝自動的に高評価」ではありません。課題を通して何を理解し、どこを改善したかが大切です。

② 小テストを軽く扱わない

漢字、英単語、計算、用語などの小テストも、日常的な理解度を確認する材料になる場合があります。小テスト前だけ覚えて終わるのではなく、間違えた内容を定期テストまでに解き直しておくとよいでしょう。

③ 記述問題・レポート・発表を見直す

正解だけでなく、理由や考え方を説明する力が「思考・判断・表現」につながります。

結論だけで終わっていないか
根拠や途中の考えを書いているか
資料や授業内容を使って説明しているか
指示された条件に沿っているか

④ 振り返りを「できた・難しかった」だけで終わらせない

振り返りには、次の3点を書くことをおすすめします。

今回できるようになったこと
まだ分からないこと、間違えた原因
次の授業や家庭学習で行うこと

長い文章を書くことよりも、学習を調整するための具体的な内容が重要です。

⑤ 授業で「分からないまま」を放置しない

分からない問題に印を付ける、授業後に質問する、教科書で確認する、家庭で解き直すなど、理解を修正する行動が大切です。「積極性＝たくさん発言すること」だけではなく、自分の課題を把握して改善しようとする行動も評価につながります。

評価につながりにくい取り組みと、つながりやすい取り組み

評価につながりにくい	評価につながりやすい
ワークの答えを埋めて提出する	間違いの原因を確認し、自力で解き直す
ノートを色鮮やかにまとめる	要点や自分が間違えた部分を整理する
振り返りに「難しかった」と書く	難しかった内容と次の改善方法を書く
小テストが終わったら忘れる	間違えた内容を記録し、数日後に再確認する
分からなくても黙ってやり過ごす	印を付け、質問や調べ直しで解決する
提出期限の直前に一気に終わらせる	授業の進度に合わせて進め、間違い直しの時間を残す

「見た目を整えること」や「先生へのアピール」が目的ではなく、理解と改善が成果物から伝わる状態を目指しましょう。

通知表を見たら、最初に確認すること

通知表や成績資料に観点別評価が記載されている場合は、評定の数字だけでなく各観点を確認しましょう。

1 教科ごとの観点別評価を確認する

2 評価が伸びていない観点を一つ選ぶ

3 その観点が何で評価されているか確認する

4 次の学期に変える行動を一つ決める

5 定期テスト前だけでなく毎週確認する

「全部を一度に変える」のではなく、まず1教科・1観点・1行動に絞ることをおすすめします。

弱い観点別の改善方法

知識・技能を改善したい場合

漢字、英単語、公式、重要語句を小分けにして覚える
小テストの間違いを放置しない
ワークを答えを見ずに解き直す
定期的に短い確認テストを行う

思考・判断・表現を改善したい場合

答えだけでなく理由や途中式を書く
「なぜそうなるのか」を言葉で説明する
記述問題や資料問題を避けずに練習する
模範解答と自分の解答の不足部分を比較する

主体的に学習に取り組む態度を改善したい場合

学習目標を確認してから課題に取り組む
間違いの原因と改善方法を記録する
分からない問題を質問や調べ直しで解決する
振り返りで次の行動を具体的に決める
決めた方法が有効だったか再確認する

教科別に見直したいポイント

教科	見直したいポイント
数学	途中式や考え方を残す／間違えた原因を分類する／記述問題で根拠を説明する
英語	単語テストの間違いを蓄積しない／英作文を添削後に書き直す／文法を使って自分の文を作る
国語	記述問題で本文中の根拠を示す／漢字テストの直しを行う／作文や振り返りを条件に沿って書く
理科	実験結果と考察を区別する／結果から分かることを理由とともに説明する／グラフや資料を正確に読み取る
社会	用語を覚えるだけでなく原因と結果を説明する／資料やグラフを根拠に記述する／間違えた用語を関連事項と一緒に整理する

教科によって評価方法は異なるため、実際の評価基準を学校の資料などで確認しておきましょう。

1週間でできる「3から4」への行動プラン

曜日	行動
月曜日	授業予定と提出物を確認する
火曜日	小テストの間違いを解き直す
水曜日	記述問題を1問、理由まで書く
木曜日	分からない問題を質問・確認する
金曜日	今週の学習を3行で振り返る
土曜日	弱い単元を何も見ずに解き直す
日曜日	翌週に改善する行動を一つ決める

長時間の勉強を求めるプランではなく、毎週の小さな行動を積み重ねるためのプランです。

中学生向けセルフチェックリスト

☐ 提出物の期限と指定された形式を確認した

☐ 空欄を残したまま提出していない

☐ 丸付けのあとに間違い直しをした

☐ 小テストの間違いをもう一度確認した

☐ 記述問題で理由や根拠を書いた

☐ 振り返りに次の行動を書いた

☐ 分からない問題をそのままにしていない

☐ 教科ごとの評価基準を確認した

☐ 自分が伸ばしたい観点を言える

☐ 次の学期に変える行動を一つ決めた

チェックの数だけで評価を予測するものではなく、学習方法を見直すためのリストとして活用してください。

保護者ができるサポート

通知表を見たとき、数字だけを責めずに改善点を一緒に探す声かけが大切です。

避けたい声かけ	おすすめの声かけ
「どうして3なの？」	「どの観点を伸ばすとよさそう？」
「もっと手を挙げなさい」	「先生からどんな説明があった？」
「提出物を出せば4になるでしょう」	「提出物の中身で改善できそうなところはある？」
「次は絶対に4を取りなさい」	「次の学期に変える行動を一つ選ぶなら何にする？」
「テストの点数は悪くないのに、先生がおかしい」	「分からない評価基準は、学校や塾で確認してみようか」

学校の先生に感情的に抗議するのではなく、評価基準や今後の改善点を具体的に確認する姿勢が大切です。

よくある誤解

高得点を1回取れば必ず4になる
提出物をすべて出せば必ず4になる
ノートをきれいにすれば評価が上がる
発言回数が多いほど主体性が高い
先生への印象だけで評定が決まる
塾に通えば自動的に内申点が上がる

学校や教科によって評価資料や判断方法は異なります。噂や友達の例だけで判断しないようにしましょう。

トライプラス諸口校でできること

ここまで見てきたように、内申点は定期テストの点数だけで決まるものではなく、日々の学習の積み重ねが関わっています。トライプラス諸口校では、テストの点数だけでなく、日々の学習・小テスト・提出物の進め方・間違い直しまで含めて学習方法を整えるサポートを行っています。

講師1人に生徒2人までの担任制個別指導
60分の個別指導と40分の演習を組み合わせた100分の学習
授業当日に小テストを実施し、80点を一つの目安に、理解が不十分な場合は説明と再テストを行う
教室長が学習の進捗、課題、提出物、ミスの傾向を確認
茨田中・茨田北中・横堤中など、学校ごとの定期テスト対策に対応
開校時間中は自習室を無料で利用可能
小学1年生から高校3年生まで対応

通塾すれば必ず評定が上がるというものではありませんが、テスト対策だけでなく普段の学習の進め方を一緒に見直すことは可能です。鶴見区・諸口エリアで個別指導塾をお探しの方は、ぜひ学習方法の見直しからご検討ください。

まとめ

通知表は定期テストだけで決まるものではない
まずは3つの観点のうち、どこに課題があるか確認する
提出物は出すだけでなく、理解と改善が伝わる内容にする
小テスト、記述、振り返り、間違い直しも大切にする
すべてを変えず、1教科・1観点・1行動から始める

次の学期に向けて、まずは1教科だけ、観点別評価と普段の学習方法を照らし合わせてみましょう。

通知表を見ながら、次に伸ばすポイントを一緒に整理しませんか？

定期テストの答案や通知表をもとに、現在の課題を相談できます。

テスト対策だけでなく、日々の勉強方法や提出物の進め方についてもご相談いただけます。

無料体験授業・学習相談を受け付けておりますので、お気軽にお問い合わせください。

トライプラス諸口校

0120-177-202

通知表やテスト答案をお持ちいただければ、現在の課題と今後の学習方法を一緒に整理いたします。まずはお気軽にご相談ください。

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2026年9月14日月曜日

ケアレスミスだから仕方ない」で終わらせてはいけない本当の理由

TRY PLUS MOROGUCHI｜MISTAKE ANALYSIS

「ケアレスミスだから仕方ない」で
終わらせてはいけない本当の理由

そのミスは「うっかり」ではなく、次の失点を防ぐための大切なヒントかもしれません。

ケアレスミスを減らす方法を、原因分析の視点から解説します。定期テストで計算ミスや読み間違いを繰り返す中学生と保護者に向けて、テストの見直し方や勉強方法を具体的に紹介します。大阪市鶴見区・諸口の個別指導塾、トライプラス諸口校が解説します。

「ここは本当は分かっていた」「計算ミスだから大丈夫」「問題を読み間違えただけ」「次は気をつける」。テストが返ってきたあと、こうした言葉を口にする中学生は少なくありません。

本人に知識があったとしても、テストの答案に正解として出せなければ、得点にはつながりません。これは、本人の努力や理解を否定する話ではなく、テストという形式の中で起きる事実です。

そして、「ケアレスミスだったから理解不足ではない」と安心して終わらせてしまうと、同じ失点を次のテストでも繰り返してしまうことがあります。今回は、ケアレスミスを減らす方法について、原因の見つけ方から具体的な練習方法まで整理します。

ケアレスミスを「仕方ない」で終わらせてはいけない理由

ミスは完全な偶然ではなく、起こりやすい場面や癖があります
知識があっても、正確に答案へ反映できなければ点数にはなりません
原因を特定しない「次は気をつける」は、具体的な対策にはなりません
ミスを放置すると、難しい問題より先に基本問題で点数を失うことがあります
失点の記録は、成績を安定させるための重要な学習材料になります

問題なのは「ミスをしたこと」ではなく、「ミスを分析せずに終えること」です。この違いを意識するだけで、次のテスト勉強の進め方が変わってきます。

「ケアレスミス」という一言にまとめない

ひとくちにケアレスミスといっても、中身はさまざまです。まずは、よくある5つのパターンに分けて考えてみましょう。

① 問題文の読み落とし

よくある例：「正しくないもの」を選ぶ問題で、正しいものを選ぶ

考えられる原因：条件や指示語を確認せず、途中で答えを予測している

② 計算・符号のミス

よくある例：マイナスの付け忘れ、小数点の位置、繰り上がりの間違い

考えられる原因：途中式を省略している、数字を小さく乱雑に書いている

③ 写し間違い

よくある例：問題の数字や文字を、途中式や解答欄へ誤って写す

考えられる原因：視線の移動が多い、一度に複数の情報を覚えようとしている

④ 単位・解答形式のミス

よくある例：単位を書かない、記号で答える問題を言葉で答える

考えられる原因：答えを出した時点で作業が終わったと思っている

⑤ 時間配分・焦りによるミス

よくある例：終了直前に急いで解き、簡単な問題を落とす

考えられる原因：難しい問題に時間を使いすぎる、見直し時間を確保していない

「分かっていないミス」と「実行上のミス」の違い

ミスには、知識そのものが不足している場合と、分かっていたのに実行段階でつまずいた場合があります。この違いを整理すると、対策が見えてきます。

項目	分かっていないミス	実行上のミス
状態	解き方自体を理解できていない	解き方は分かっていた
間違えた主な理由	公式や文法、考え方を知らない	確認不足、写し間違い、時間不足
解き直しで見るポイント	解説を理解できているか	どの行動が抜けたか
必要な対策	基礎に戻って学び直す	確認動作をルール化する
次回の確認方法	類題を自力で解けるか確認する	決めたルールを実行できたか確認する

「解説を見れば分かる」というだけでは、本当に理解していたとは限りません。時間を置いて、何も見ずに自力で正解できるかを確認することが大切です。

ケアレスミスを減らすための4ステップ

STEP1　ミスの事実を書く

「どの問題で、何を間違えたか」を具体的に記録します。

STEP2　原因を一段深く考える

「計算ミスだった」で止めず、「途中式を省いた」「符号を確認しなかった」など、行動まで分解します。

STEP3　次回の行動を一つ決める

例：「負の数には丸を付ける」「設問の最後に線を引く」「単位を答案の確認項目に入れる」。

STEP4　似た問題で再現できるか確認する

時間を置いて類題を解き、同じミスが起きないかをチェックします。

ミスの記録

→

原因の特定

→

行動ルールの決定

→

類題で確認

教科別に見る「よくあるミス」と対策

数学

符号の付け忘れ、途中式の省略、単位の書き忘れ、答え方の形式ミスが起こりやすい教科です。

テスト中の確認動作：負の数に丸を付ける、答えを出した後に単位と形式を確認する

英語

三単現のs、時制、スペルミス、疑問文の語順の間違いが多く見られます。

テスト中の確認動作：主語を確認してから動詞の形を見直す、書き終えた文をもう一度声に出さず読む

国語

抜き出す文字数の指定、文末表現、設問の条件を見落とすことがあります。

テスト中の確認動作：設問の条件に線を引く、書き終えた後に文字数と文末を数える

理科

単位、化学式、グラフの軸の読み取り、計算結果の間違いが起こりやすいです。

テスト中の確認動作：グラフの軸ラベルを最初に確認する、計算後に単位を書いたか見直す

社会

漢字の誤り、人物名や用語の混同、資料の読み取り条件の見落としが起きやすいです。

テスト中の確認動作：資料の注釈や条件を先に読む、漢字指定の有無を確認する

効果の薄い見直しと、点数につながる見直し

効果の薄い見直し

答案を最初から眺めるだけ
解き方を頭の中でもう一度考えるだけ
「たぶん大丈夫」と感覚で判断する
すべての問題を同じように確認する

点数につながる見直し

自分が起こしやすいミスを優先して確認する
問題文の条件と自分の答えを照合する
数字、符号、単位、スペルなど項目を決めて確認する
計算は同じ方法で眺めず、逆算や代入で確かめる
見直す問題に印を付けておく

見直しは、テストの余った時間に行うものではなく、最初からテスト時間に組み込むものとして考えることが大切です。

自分専用の「ミス対策表」

下の表を参考に、自分だけのミス対策表を作ってみましょう。

間違えた問題	ミスの種類	本当の原因	次回の行動ルール
数学大問2(3)	符号ミス	途中式を省略した	負の数に丸を付ける
英語大問4(1)	三単現のs抜け	主語を確認しなかった	主語→動詞の順で見直す

テスト前に使えるチェックリスト

□ 問題文の「正しい・正しくない」に印を付ける

□ 数学の符号と単位を確認する

□ 英語の主語・時制・語順・スペルを確認する

□ 国語の文字数と文末条件を確認する

□ 理科・社会は用語と資料の条件を照合する

□ 分からない問題に時間を使いすぎない

□ 見直したい問題に印を残す

□ 最後の5〜10分を確認時間として確保する

すべてを一度に意識しようとせず、まずは自分に多いミスを2つ選んで取り組んでみましょう。

保護者ができる声かけ

子どもがケアレスミスをしたとき、声かけの仕方によって、その後の取り組み方が変わります。

避けたい声かけ

「また同じミスをしたの？」
「ちゃんと見直しなさい」
「注意力が足りない」
「こんな問題を落としたらダメ」

おすすめの声かけ

「どのタイミングで間違いが起きたと思う？」
「次に同じ問題が出たら、何を確認すると防げそう？」
「今回一番多かったミスはどの種類かな？」
「次のテストで意識することを一つ決めようか」

保護者の役割は答えを教えることではなく、子どもが自分のミスを言葉にする手助けをすることです。

トライプラス諸口校でできること

トライプラス諸口校では、講師1人に生徒2人までの担任制個別指導で、60分の個別指導と40分の演習を組み合わせています。授業当日にはミニテストを実施し、80点を一つの目安として、理解が不十分な場合は解説と再テストを行います。

教室長が学習の進捗、課題、ミスの傾向を管理し、茨田中・茨田北中・横堤中など、学校ごとの定期テスト対策にも対応しています。開校時間中は自習室を無料で利用いただけます。

「教えてもらって分かった」で終わらせず、演習と確認を通して、自分で正解できる状態を目指す指導です。一人ひとりのミスの傾向に合わせて、学習方法を一緒に整えていきます。

まとめ

ケアレスミスは、才能や性格だけで決まるものではありません。「気をつける」ではなく、ミスが起きたときの行動そのものを変えることが、再発を防ぐ近道です。

ミスは失点の記録であると同時に、次に伸びるための大切なヒントでもあります。まずは一番多いミスを一つ選び、具体的な確認動作を決めることから始めてみましょう。

直近のテストからミスを3問選び、
"なぜ起きたか"と"次に何をするか"を書いてみましょう。

同じミスを繰り返さない勉強法を、
一緒に見つけませんか？

トライプラス諸口校では、ケアレスミスの傾向や勉強方法について、無料体験授業・学習相談で個別にご相談いただけます。

無料体験授業・学習相談実施中

トライプラス諸口校

0120-177-202

まずは現在の答案や勉強方法について、お気軽にご相談ください。

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2026年9月13日日曜日

学校ワークを３周しても
点数が上がらない子に足りないもの

大切なのは"何周したか"ではなく、
"何も見ずに解けるようになったか"です。

中学生・保護者のための定期テスト対策コラム

学校ワークを3周しても点数が上がらない原因と、間違い直しや解き直しの正しいやり方を、大阪市鶴見区の個別指導塾トライプラス諸口校が解説します。

「学校ワークを3周したのに、テストの点数が上がらなかった」「ワークではほとんど正解できていたのに、本番では解けなかった」。中学生の保護者の方から、このような声をよく聞きます。

「同じ問題を何度も解いたはずなのに、少し形が変わると分からなくなった」「これ以上、何周すればよいのか分からない」と悩む生徒も少なくありません。

学校ワークを3周することは、決して簡単ではありません。時間を使い、最後まで繰り返し取り組んだ努力そのものには価値があります。

ただし、ワークを進める目的が「3周すること」になってしまうと、回数を増やす作業になり、できない問題をできるようにする工程が抜け落ちてしまうことがあります。

学校ワークを3周しても点数が上がらない子に足りないのは、努力や回数ではなく、"本当に解けるようになったかを確認する工程"です。

ワークを何周したかではなく、次の流れを何回通過したかが重要です。

問題を解く

↓

丸付けをする

↓

間違いの原因を分ける

↓

答えを閉じて解き直す

↓

時間を空けて再確認する

↓

形の違う問題でも使えるか試す

「3周した」と「3回できるようにした」は違う

学校ワークを3周することは手段であり、目的ではありません。同じ3周でも、中身によって結果は大きく変わります。

3周した状態

・最初から最後まで3回進めた

・正解した問題も毎回解いた

・間違えた問題へ使う時間が少ない

・答えや解法の位置を覚えている

・ノートや解説を見ながら解いている

・終了の基準が「最後のページまで進んだ」

3回できるようにした状態

・間違えた問題を中心に繰り返した

・間違えた理由を確認した

・答えを閉じて解き直した

・翌日や数日後にも解いた

・類題でも同じ考え方を使えるか確認した

・終了の基準が「何も見ずに解けた」

3周しても点数が上がらない子に足りない5つのもの

間違えた原因の分析

丸付けをして正しい答えを赤ペンで書いただけでは、同じ間違いを防ぐ方法は分かりません。間違いは次の5種類に分けて考えることができます。

・知識不足：公式、英単語、漢字、用語を覚えていない

・理解不足：解き方や考え方を理解できていない

・判断不足：どの公式や文法を使うか選べない

・作業ミス：計算、符号、つづり、写し間違い

・時間不足：解く順番や時間配分に問題がある

原因によって、覚え直す、前の単元へ戻る、類題を解く、見直し方法を決めるなど、対策は変わります。

答えを見ない「自力再現」

2周目や3周目に、前回の答えや解説を見ながら解くと、分かったように感じやすくなります。次の条件で解けるかを確認してみてください。

・答えを隠す　・解説を閉じる　・ノートを見ない

・最初の式から自分で書く　・なぜその解き方になるか説明する

完成の基準は「見れば分かる」ではなく、「何も見ずに最初から解ける」ことです。

時間を空けた確認

解説を読んだ直後は解き方が頭に残っているため、すぐに正解しやすくなります。一例として、次のようなタイミングで確認する方法があります。

・解説を確認した直後：答えを閉じて解く

・翌日：もう一度自力で解く

・3日後：間違えた問題だけ確認する

・テスト前：時間を測って最終確認する

すべての問題を毎回解き直すのではなく、間違えた問題や不安な問題を中心にすることが大切です。

少し形が変わった類題への対応

同じ問題を繰り返すと、問題文や答えを覚えて正解できる場合があります。しかしテストでは、数字が変わる、問題文の表現が変わる、複数の単元が混ざる、使う公式や文法を自分で判断する、理由や途中式を説明することが求められる場合があります。

同じワークの反復後は、類題や単元が混ざった問題でも解けるか確認する必要があります。

時間制限と本番形式の練習

家では時間をかければ解けても、テストでは限られた時間内に解く必要があります。次のような工夫で少しずつ意識してみてください。

・ワーク1ページの目標時間を決める　・大問ごとに時間を測る

・分からない問題で止まりすぎない　・後回しにする問題へ印を付ける

・見直し時間を残す　・複数単元を混ぜて解く

速く解くことだけを目的にせず、正確さを確認しながら少しずつ時間を意識することが大切です。

「周回作業」と「点数につながる勉強」の比較

項目	周回作業	点数につながる勉強
目標	3周を終える	自力で解ける問題を増やす
対象	毎回すべての問題	間違い・不安な問題を優先
丸付け	答えを書いて終わる	間違いの原因を分ける
解説	見ながら解く	閉じて最初から解く
タイミング	続けて3周する	翌日や数日後にも確認する
問題	同じ問題だけ	類題や混合問題も解く
時間	制限なし	時間を測って確認する
完了基準	最後のページまで進んだ	何も見ずに正解できた

同じ3周でも、各周の目的を変えることで学習の質は大きく変わります。

点数につながる「学校ワーク3周」の使い分け

1周目｜できる問題と、できない問題を分ける

目的は、全体の理解度を確認することです。

・まずは答えを見ずに解く　・分からない問題に印を付ける

・正解でも自信がない問題に△を付ける　・間違いの原因を短く書く

・解説を読んでも分からない問題を質問する

1周目で完璧を目指しすぎず、課題を見つけることを優先してください。

2周目｜間違えた問題を自力で解けるようにする

目的は、理解を自力再現へ変えることです。

・1周目で間違えた問題を優先する　・答えと解説を閉じて解く

・途中式や理由を書く　・解けなければ前の単元へ戻る

・質問した後、必ず自分で解き直す

正解した問題を機械的にすべて解き直す必要はない場合もあります。

3周目｜時間を空け、本番に近い条件で確認する

目的は、テストで使える状態か確認することです。

・翌日または数日後に取り組む　・問題の順番を変える

・複数単元を混ぜる　・時間を測る

・ノートやヒントを見ない　・まだ間違える問題だけを最終課題にする

3周目は、記憶した答えを再現する回ではなく、定着を確認する回です。

「本当にできる」を判定する4つのチェック

CHECK1　答えを見ずに解ける

解説や前回の答えを隠しても、最初から解ける。

CHECK2　理由を説明できる

なぜその公式・文法・考え方を使うのか説明できる。

CHECK3　類題でも解ける

数字や問題文が変わっても、同じ考え方を使える。

CHECK4　時間内に解ける

正確さを保ちながら、テストを想定した時間で解ける。

4つのうち一つでも不足している場合は、「できた問題」ではなく「もう一度確認する問題」にしましょう。

教科別に足りなくなりやすい確認

数学

同じ計算結果や途中式を覚えるのではなく、どの公式や解法を使うか、なぜその式を立てるのか、数字が変わっても解けるか、途中式を自力で書けるかを確認します。

英語

単元別のワークで正解するだけでなく、英単語を日本語から書けるか、文法を自分で判断できるか、並べ替えだけでなく英作文ができるか、複数の文法が混ざっても解けるか、教科書本文や重要表現を確認できているかを見ます。

国語

答えを覚えるのではなく、本文中の根拠を見つけられるか、問いが求めている内容を理解できるか、記述問題を自分の言葉でまとめられるか、漢字・語句・文法を問題形式で答えられるかを確認します。

理科・社会

用語を眺めるだけでなく、何も見ずに答えられるか、図・表・資料と関連づけられるか、原因と結果を説明できるか、記述問題で必要な言葉を書けるかを確認します。

テストまで時間がない場合の優先順位

テストまで時間がない場合、無理に全ページを3周するより、次の順番で進めましょう。

1．提出が必要な範囲を終える

2．基本問題の間違いを解き直す

3．得点できそうな問題を確実にする

4．暗記内容を小テスト形式で確認する

5．まだ間違える問題だけを再確認する

6．余裕があれば類題や発展問題へ進む

「3周」という回数を守ることより、取るべき問題を自力で正解できるようにすることを優先してください。難問へ時間を使いすぎず、基本問題の取りこぼしを減らすことも大切です。

保護者が確認したいこと

避けたい声かけ

「3周したのに、なぜこの点数なの？」

「本当にちゃんと3周したの？」

「次は5周しなさい」

「もっと長時間勉強しなさい」

「やり方が悪いから伸びないのよ」

代わりに使える声かけ

「3周の中で、間違えた問題はどれ？」

「答えを見ずに解けた問題は増えた？」

「翌日にも同じ問題を解けた？」

「数字や形が変わった問題も解けた？」

「どんな間違いが多かった？」

「先生に質問したい問題は残っている？」

「次は各周の目的をどう変える？」

保護者が周回数だけを確認するのではなく、間違えた問題がどう変化したかを見ることが大切です。

学校ワークの使い方チェックリスト

□ 1周目は答えを見ずに解いた

□ 間違えた問題に印を付けた

□ 間違えた原因を分類した

□ 正解でも自信がない問題を区別した

□ 解説を読んだ後、答えを閉じて解き直した

□ 分からない問題を先生に質問した

□ 質問後に自分でもう一度解いた

□ 翌日または数日後にも確認した

□ 数字や形が違う類題を解いた

□ 複数単元が混ざった問題を解いた

□ 時間を測って確認した

□ 何も見ずに解けたかを基準にした

チェックが少なくても、努力が無駄だったわけではありません。次のテストでは"周回数"に加えて、"何も見ずに解けたか"を確認してみましょう。

まとめ

学校ワークを3周した努力には、確かな価値があります。ただし、3周すること自体が目的になってしまうと、点数にはつながりにくいこともあります。

必要なのは、間違いの原因を見つけること。解説を見た後は答えを閉じて自力で解き直し、翌日や数日後にも解けるかを確認することです。

同じ問題だけでなく類題や混合問題にも取り組み、テストを想定して時間を測ることも欠かせません。「何周したか」より、「できない問題が何問できるようになったか」を重視してみてください。

時間がない場合は、基本問題と間違えた問題を優先すれば十分です。今まで積み重ねてきた3周の努力は、使い方を少し変えるだけで、これからの点数につながっていきます。

"3周した"を、"自力で解ける"に変えませんか？

トライプラス諸口校では、1対2の担任制個別指導で、60分の個別指導に加えて40分の演習を行っています。演習ではその日に学んだ内容を自力で解けるかを小テストで確認し、80点以上を合格の目安とします。合格点に届かなかった場合は、その場で説明と再確認を行います。

教室長が生徒ごとの進度や課題を管理し、学校ワークの進み具合と間違いの原因も一緒に確認します。必要に応じて、現在の単元より前まで戻って学習することも可能です。茨田中・茨田北中・横堤中など、学校別の定期テスト対策にも対応しています。自習室は開校中いつでも無料で利用できます。

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2026年9月12日土曜日

苦手科目から始める？得意科目から始める？
ーテスト勉強の正しい順番

正解は"どちらか一方"ではありません。目的に合わせて順番を組みます。

中高生・保護者のための定期テスト対策コラム

テスト勉強の順番に迷う中学生・高校生は多くいます。得意科目から始めるか苦手科目から始めるかは、性格ではなく目標点・締め切り・残り日数で決めるのが、大阪市鶴見区の個別指導塾トライプラス諸口校の考え方です。

テスト勉強は何から始める？迷う理由

「苦手な数学から始めると、時間がかかって他の教科ができない」「得意な英語から始めると、それだけで勉強した気になってしまう」。教室でも、こうした声をよく聞きます。

「提出物を優先すると、暗記科目が直前まで残る」「5教科すべて勉強しようとして、結局どれも中途半端になる」という悩みも同じくらい多いです。

「得意科目から始めるべき」「苦手科目から逃げてはいけない」など、テスト勉強の順番にはさまざまな考え方があります。ただ、すべての生徒・すべての時期に共通する一つの正しい順番があるわけではありません。

大切なのは、勉強を始めるための順番、点数を上げるための優先順位、テスト期間全体の順番を分けて考えることです。

結論：始め方と、力を入れる科目は別に考える

その日の最初は"始めやすい科目"、学習時間の中心は"点数を上げたい科目"にするのが基本です。

得意科目・暗記などで短く始める

↓

集中力があるうちに、優先度の高い苦手科目

↓

提出物や標準レベルの科目

↓

暗記の確認・解き直し

↓

翌日の課題を決める

ただし、これは基本の型です。生徒の理解度、提出期限、テストまでの日数によって、実際の順番は調整します。

得意科目から勉強するメリットと注意点

メリット

勉強を始める負担が小さく、短時間で問題を進められます。勉強のリズムを作りやすく、「今日もできた」という感覚を持ちやすいのも利点です。

注意点

得意科目だけで学習時間を使ってしまう、できる問題ばかり解いて満足する、苦手科目を後回しにする理由になりやすいという面もあります。点数が伸びにくい部分へ時間を使えなくなるのが弱点です。

得意科目から始める場合は、最初の5〜15分程度をウォーミングアップとして使い、その後に優先科目へ移る方法がおすすめです。この時間はあくまで一例で、生徒の状況に合わせて調整してください。

苦手科目から勉強するメリットと注意点

メリット

集中力があるうちに難しい課題へ取り組め、早い段階で分からない問題を見つけられます。質問や解き直しの時間を確保でき、点数の伸びしろがある部分へ時間を使えます。

注意点

最初の問題で止まり、勉強全体が進まないことがあります。始める負担が大きく先延ばしされやすく、難しすぎる問題へ時間を使いすぎて「今日もできなかった」という感覚で終わる場合もあります。

苦手科目から始める場合は、次の方法を試してみてください。

最初に取り組むページを決める。基本問題から始める。悩む時間の区切りを決める。分からない問題に印を付けて次へ進む。そのうえで、後で学校や塾の先生へ質問することが大切です。

正しい順番を決める4つの判断基準

01．締め切り

提出日が近い学校ワークや課題は、得意・苦手に関係なく優先します。ただし、提出するために答えを写すだけにならないよう注意してください。

02．目標点との差

現在の点数と目標点の差を確認し、伸ばしたい教科へ時間を配分します。

例：現在60点、目標70点。基本問題の取りこぼしが多く、解き直せば取れそうな問題がある。このような科目は優先度が高いといえます。

03．理解度

「苦手」という感覚だけでなく、実際の状態を確認します。基本問題から分からないのか、基本は解けるが応用で止まるのか、解き方は分かるがミスが多いのか、暗記が不足しているのか、時間が足りないのか。

状態によって、必要な勉強内容と時間配分が変わります。

04．テストまでの日数

3週間以上前：苦手単元の理解と学校ワークを進める。

2週間前：全教科の1周目と苦手の解き直し。

1週間前：間違えた問題、暗記、混合問題。

3日前：まだ取れていない基本問題を優先。

前日：新しい難問より、覚えた内容とミスの確認。

「いつでも苦手科目から」という単純な順番ではなく、時期に合わせて変えることが重要です。

優先順位を決める4象限

「苦手か得意か」だけでなく、「目標点」「伸びしろ」「必要時間」で判断しましょう。

優先度A：苦手で、点数を上げたい

学習時間を最も多く配分。基本理解、質問、解き直しを行う。

優先度B：得意だが、維持したい

短時間で確認し、取りこぼしを防ぐ。

優先度C：苦手だが、今回は優先度低

基本問題と取るべき範囲に絞り、難問に時間を使いすぎない。

優先度D：得意で、安定している

確認時間を短くし、余った時間を優先度Aへ回す。

勉強時間別のモデルプラン

以下の時間配分は絶対的な正解ではなく、あくまで一例です。定期テストの時間配分を考える際の参考にしてください。

60分	90分	120分
10分：得意科目または暗記でスタート 30分：最優先の苦手科目 15分：提出物または別教科 5分：解き直しと翌日の確認	10分：ウォーミングアップ 35分：最優先の苦手科目 25分：学校ワーク・提出物 15分：暗記科目 5分：振り返り	10分：ウォーミングアップ 40分：最優先の苦手科目 10分：休憩 30分：2番目の優先科目 20分：学校ワークまたは暗記 10分：解き直しと計画

休憩時間や集中できる長さは、生徒によって調整してください。

タイプ別のおすすめ順番

なかなか勉強を始められない子

短い得意科目または暗記から始め、開始後に苦手科目へ移る。

得意科目ばかり勉強する子

最初の得意科目に終了時刻を設定し、その後の苦手科目を先に予定表へ入れる。

苦手科目で止まってしまう子

基本問題へ戻り、分からない問題に印を付けて、質問する内容を整理する。

提出物がたまっている子

締め切りの近い課題を優先しながら、毎日短時間でも暗記と解き直しを入れる。

5教科すべてが不安な子

全教科を均等に勉強せず、最優先教科・維持教科・最低限取る教科に分ける。

よくある失敗

・得意科目だけで勉強時間を使う

・最も難しい問題から始めて動けなくなる

・苦手科目へ毎日長時間を割り当てる

・5教科を毎日均等に勉強しようとする

・提出物を終わらせることだけを目標にする

・暗記科目を前日まで残す

・計画どおり進まないと、すべてを諦める

予定が崩れたときは、勉強をやめるのではなく、優先順位を付け直すことが大切です。

自分の正しい順番を決めるチェックリスト

□ 提出期限の近い課題を確認した

□ 教科ごとの目標点を決めた

□ 現在の点数と目標点の差を確認した

□ 基本問題から分からない教科を把握した

□ 得意だが維持したい教科を決めた

□ 今回、最優先にする教科を1つ決めた

□ ウォーミングアップの終了時刻を決めた

□ 苦手科目で悩む時間の区切りを決めた

□ 質問する問題に印を付けた

□ 暗記科目を前日まで残さない予定を作った

□ 解き直しの時間を確保した

□ 予定が遅れた場合の予備日を決めた

迷ったときは、"短い得意科目で始める→最優先の苦手科目→提出物→暗記→解き直し"の順から試してみましょう。

保護者ができる声かけ

避けたい声かけ

「苦手科目からしなさい」

「得意な教科ばかりしても意味がない」

「5教科を全部同じ時間勉強しなさい」

「一番難しい問題から逃げないで」

「計画どおり全部終わらせなさい」

代わりに使える声かけ

「今回、一番点数を上げたい教科はどれ？」

「最初に短く始めるなら、何がよさそう？」

「集中できる時間に、どの教科を入れる？」

「提出期限が近いものはある？」

「分からない問題を先生に聞く時間は取れそう？」

「予定が遅れているなら、何を優先し直す？」

保護者が順番をすべて決めるのではなく、子どもが優先順位を言葉にできるよう支えることが大切です。

まとめ

得意科目と苦手科目のどちらから始めるかに、全員共通の正解はありません。勉強を始めにくい子は、得意科目や短い暗記から始めてもよいですし、学習時間の中心は点数を上げたい優先科目へ配分します。

苦手科目は基本問題から始め、分からない問題で止まりすぎないことが大切です。得意・苦手だけでなく、締め切り・目標点・理解度・残り日数で順番を決め、どちらか一方に偏らないようにしましょう。

計画が崩れた場合は、優先順位を付け直せば大丈夫です。最後に解き直しと翌日の課題を確認する習慣が、次のテストにつながります。自分に合った順番は、少しずつ試しながら見つけていくもの。焦らず取り組んでいきましょう。

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