定期テスト対策｜学校のプリントの使い方

学校のプリントを後回しにする子が、
定期テストで取りこぼす理由

ワークは勉強したのに、「この資料、授業で見た」

例えば、教科書も学校ワークも一通り終えて、テストに臨んだ場面を考えてみます。ところが、問題用紙にグラフが載っていて、「この資料、授業で見た気がする」と思いながら、手が止まってしまいました。授業プリントのグラフも、小テストで間違えた内容も、しまい込んだままで、見直していなかったのです。

このような場面は、本人の努力が足りないから起こるのではありません。ワークに取り組んだこと自体は、大切な学習です。ただ、教材を新しく増やす前に、学校で使った資料に、まだ確かめていない内容がないかを見てみる価値はあります。なお、プリントと同じ問題が出ることを前提にした話ではありません。授業で扱った内容を、自分の理解につなげ直すための話です。

プリントがかばんや机にたまっていても、怠けや性格の問題と決めつける必要はありません。毎日の課題や部活動に追われる中で、後回しになってしまうのは、よくあることです。この記事では、プリントが後回しになると何が起こり得るのか、そして、どう使えば学習に生かせるのかを、順に整理します。

プリントを後回しにすると、起こり得る３つのこと

1授業の説明や、自分が迷った箇所とのつながりが薄れる

2学校ワークだけでは確認していない図・資料・説明問題が残る

3小テストや演習で分かった誤りを、復習する機会を逃す

理由①：時間がたつと、授業とのつながりを思い出しにくい

配られた直後は分かっていた図やメモも、数週間後に見返すと、「これは何を説明していたのだろう」と曖昧になることがあります。例えば、次のような部分です。

図や矢印が表している関係、空欄に入れた用語の意味、先生の説明を聞いて書き足した補足、その場で「ここが分からない」と感じた箇所などです。紙に書いた言葉だけが残り、そのときの理解は薄れてしまうことがあります。

だからといって、プリントを丁寧に清書し直す必要はありません。授業後に、見出しと要点、疑問に思った箇所を、短く確かめる程度で十分です。なお、板書やプリントを写した量が多いことと、理解できていることは別です。写せていても説明できないなら、そこが確認のポイントになります。

理由②：教科書やワークとは違う形で、理解を問う内容が残る

授業プリントには、教科書の補足資料や、授業中に考えた問いが含まれることがあります。例えば、次のような内容です。

理科なら実験の条件や結果の表、グラフ。社会なら地図や統計、複数の資料の比較。国語なら本文の根拠や表現についての問い。英語なら習った表現を使う例文や言い換え。数学なら解き方の比較や、説明を求める問題などです。

学校ワークが解けていても、表現や資料の示し方が変わると、迷ってしまうことがあります。もちろん、「プリントは応用で、ワークは基本」と決まっているわけではありません。ワークにも、考える力が必要な問題は多くあります。ここで大切なのは、教科書やワークで確認できていない形の問いが、プリントに残っていないかを見ておくことです。

理由③：誤答が、次の学習に反映されない

小テストや演習プリントが返却されたとき、点数だけを見てしまい込むと、分からなかった内容がそのまま残ります。間違いの理由は、一つとは限りません。

用語を思い出せなかった、条件を読み違えた、解き方を選べなかった、途中の計算で誤った、あるいは、正解したけれど理由が曖昧だった、などです。原因によって、必要な復習は変わります。

赤で正解を書き入れることは、記録としては役に立ちます。ただ、それだけで「できるようになった」とは言えません。原因を確かめ、必要な説明を受けて、答えを隠してもう一度試すところまでつなげて、はじめて復習になります。

プリントは、種類によって使い方を変える

配られた紙を、すべて同じ方法で暗記したり、繰り返したりする必要はありません。種類ごとに、確認することと使い方を分けると、負担を抑えられます。

プリントの種類	確認すること	学習への使い方
授業のまとめ・穴埋め	用語の意味、内容同士のつながり	空欄の答えだけでなく、図や関係を説明する
図・資料・実験	条件、読み取れる事実、そこから考えること	何を根拠に答えるかを確かめる
演習問題	自力で解けるか、どこで迷うか	解答を隠して解き、必要な問題を後日再確認する
返却された小テスト	誤答と、正解でも不安な内容	必要な復習を行い、類題でも使えるか試す
連絡・範囲表	日程、範囲、提出条件	予定や学習計画に反映する

整理は「必要なものが見つかる」程度でよい

整理というと、凝った分類やファイル作りを思い浮かべるかもしれませんが、負担の少ない方法で十分です。

教科ごとにまとめる。単元や日付が分かるようにしておく。解答が別紙なら、対応する問題と組にしておく。そして、まだ確認していない箇所や、質問したい箇所に印をつける。これだけでも、必要なときにプリントを見つけやすくなります。全プリントのデータ化などは、必須ではありません。

なお、学校が保管や提出の方法を指定している場合は、それに従ってください。提出が必要なものを、自分の判断で捨てないようにしましょう。

見つからない資料や解答がある場合は、先生に、再配付してもらえるか、どのように確認すればよいかを相談してみてください。他の人の解答を写すだけで、復習を済ませたことにはなりません。

「答えが書いてあるプリント」を、確認問題に変える

すでに答えが書き込まれたプリントも、使い方しだいで確認問題になります。

答えの部分を紙で隠して、思い出す。図を見て、名称や関係を説明する。見出しだけを手がかりに、内容を短く思い出す。演習問題なら、式や根拠を自分で再現してみる。こうした使い方なら、書き込みを消したり、同じ紙を何枚もコピーしたりする必要はありません。

見ずに試したあとは、元の記述や解答と照らし合わせ、間違っていたところを直します。もし解答がなく、正誤を判断できないときは、教科書で確かめたり、先生に質問したりしましょう。授業中の書き込みにも誤りがあり得るため、書いてあることを無条件に正解とは考えないようにします。また、暗記するだけでは足りない内容は、類題や初めて見る資料でも使えるかを確かめておくと安心です。

テスト前に使う４ステップ

テスト前にプリントを使うときの流れを、４つにまとめました。

STEP 1

範囲表と学校の指示から、関連するプリントを確認する

▼

STEP 2

未確認・誤答・理由が曖昧な内容を選ぶ

▼

STEP 3

答えを見ずに解く、説明する

▼

STEP 4

止まった箇所を確認・質問し、後日もう一度試す

全プリントを、最初から同じ回数だけ繰り返す必要はありません。ただ、一度できた内容も、必要に応じて確認に混ぜておくと安心です。また、教科書や学校ワークと内容が重なる部分は整理して、必要な学習時間をきちんと確保しましょう。

保護者の声かけ

保護者の方が、全プリントの管理を引き受ける必要はありません。お子さま本人が扱える簡単な仕組みを、一緒に考える姿勢が大切です。整理が難しいときは、分類を減らすなど、方法のほうを調整してみてください。声かけの言い換え例です。

こんな言い換えはいかがでしょうか

つい言ってしまいがちな言葉

「プリントくらい、ちゃんと片づけなさい」

こう言い換えてみる

「次に使うプリントが見つかる形にしてみようか」

つい言ってしまいがちな言葉

「これも全部覚えなさい」

こう言い換えてみる

「このプリントでは、何を分かるようにするのかな？」

つい言ってしまいがちな言葉

「赤で直してあるから大丈夫ね」

こう言い換えてみる

「答えを隠しても、もう一度できそう？」

まとめ

この記事の要点

✔ プリントを、授業の内容や自分の課題を確かめる材料にする

✔ 種類と目的に合う方法で、見ずに解く・説明する

✔ 整理した後は、解き直しや質問につなげる

すべてのプリントを整理し終えてから勉強を始める必要はありません。まずは今日、かばんの中からプリントを１枚選び、曖昧な箇所を１つ確かめることから始めてみてください。小さな一歩でも、授業での学びを自分の理解につなげ直すきっかけになります。

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期末テストの範囲表が配られる前に、 始めておきたい３つの準備

 

期末テスト対策｜トライプラス諸口校

期末テストの範囲表が配られる前に、

始めておきたい３つの準備

「範囲が分からないから、まだ始められない」のでしょうか？

期末テストが近づくと、「範囲表が配られてから始めよう」と考えるご家庭は多いものです。その考え方は、決して間違いではありません。正式な出題範囲や提出範囲は、範囲表で確認するのがいちばん確実だからです。

ただ、範囲表を待っているあいだに、学校ワークの未確認ページや、授業で分からなかった問題が少しずつたまっていくことがあります。たとえば、範囲表が出た日には、提出物と暗記が同時に目の前に並び、「どこから手をつければいいのだろう」と立ち止まってしまう場面です。

もちろん、学校、学年、教科によって、テストの日程や範囲の示し方は異なります。範囲表が出てからでは絶対に間に合わない、ということもありません。それでも、すでに授業で習った内容まで、範囲表を待つ必要はありません。

この記事では、範囲を当てにいくのではなく、今ある課題を少しずつ整理する３つの準備をご紹介します。

準備 ①

授業済みの内容を、学校教材で確かめる

教科書、学校ワーク、授業プリントを使って、直近に習ったところの基本問題を、自力で解いてみることから始めます。目的は、問題数をこなすことではなく、「自力でできる部分」と「不安な部分」を分けることです。

数学：授業で扱った例題に対応する基本問題を解く

英語：習った単語や文法を、答えを見ずに確認する

理科・社会：用語の意味や、授業で扱った図・資料を、言葉で説明してみる

国語：漢字・文法を確認し、授業で読んだ文章では、設問と本文の根拠を振り返る

取り組むときは、学校の指示に沿ってください。まだ習っていない範囲や、解く時期を指定されている課題まで、無理に進める必要はありません。また、正式な提出範囲がまだ発表されていないうちは、「ここまで提出が必要なはず」と推測しないことも大切です。新しい問題集を買うことも、この段階では前提にしません。

準備 ②

止まった問題を、解き直しと質問につなげる

準備①で見つけた課題や、普段の授業・小テストでの間違いを使います。準備①が「確かめる」段階だとすると、準備②は「止まった理由を見つけて、次の行動を決める」段階です。まず、問題に簡単な印をつけます。

「自力で解けた」／「正解したが迷った」／「ヒントや解説が必要だった」

印をつけて終わりにせず、次にどうするかまで決めておきましょう。

知識が曖昧なとき
教科書やノートで意味を確かめ、答えを隠して試します。

解説を読めば分かるとき
解説を閉じて解き直し、後日も自力でできるかを確かめます。

解説を読んでも分からないとき
どこまで分かり、どこで止まったかを残して、先生に質問します。

質問は、たとえば「この式から次の式に進む理由が分かりません」「この資料のどこを見ればよいか分かりません」のような形で十分です。記録をきれいに作る必要はなく、問題番号と短いメモで足ります。すべての間違いを一度に直そうとせず、授業の理解を止めている内容から取り組みましょう。自力では難しい課題を、本人だけの努力で抱え込まないことも大切です。

準備 ③

９教科の教材と予定を整理する

国語・数学・英語・理科・社会に加えて、音楽・美術・保健体育・技術・家庭についても、必要な資料と、今分かっている予定を確かめます。

・教科書、ノート、授業プリント、配付資料はそろっているか

・学校から案内されたテスト日や提出期限はいつか

・未完成の課題や、これから予定されている実技・作品はあるか

・部活動、学校行事、通塾など、学習時間に関わる予定は何か

実技の教科は後回しになりがちですが、必ず筆記試験があるとは限りません。プリントやノートの確認だけでなく、実技や作品については、学校の指示と評価の観点に沿って準備を進めましょう。教材が足りないときは、学校で確認する方法を探してください。無断でコピーしたり、他の人の課題を丸写ししたりすることは、おすすめできません。

分かっている予定を先に書き込むと、学習できる時間と、調整できる余白が見えてきます。９教科を毎日すべて行う必要はありません。この時点の配分は、あくまで仮のものとして考えてください。

３つの準備を、一覧で確かめましょう

準備	範囲表の前にすること	範囲表が出たら確かめること
①授業済み内容の確認	基本問題で理解を確かめる	正式範囲との差と、追加で必要な内容
②解き直し・質問の準備	不安な問題を整理し、確認・質問する	範囲内の課題の優先順位
③教材・予定の整理	資料と、案内済みの予定を確認する	各教科の出題・提出範囲、期限、試験順

範囲表が出たら「答え合わせ」をして、計画を調整する

正式な範囲表が配られたら、事前に整理した内容と見比べます。確かめたいのは、次の４点です。

・まだ確認していない範囲はどこか

・提出物の指定や期限は何か

・解き直しに時間が必要な内容は何か

・試験日程に合わせて、順番をどう変えるか

準備した内容が、すべて出題されるとは限りません。範囲外だった内容も、学習として無意味になるわけではありませんが、直前期は正式な範囲と、今の課題に合わせて配分を調整しましょう。また、ワークを一度終えたから完成、とは考えずに、見ずに解けるかを確かめる時間も残しておくと安心です。

今日から始める、小さな実行例

次の流れは、説明用の例です。一度にすべて行う必要はなく、数日に分けても構いません。学習時間や問題数は、人によって違います。睡眠や休憩を削ってまで先に進めることは、おすすめしません。

STEP 1　学校教材を１つ開き、授業済みの基本問題を少し解く

▼

STEP 2　迷った問題に印をつけ、確認や質問の内容を残す

▼

STEP 3　９教科の資料と、今分かっている予定を確かめる

▼

STEP 4　正式な範囲表が出たら、不足と優先順位を調整する

保護者の方の声かけ

お子さまに前向きに動き出してもらうには、少し言い換えるだけでも、受け取り方が変わります。予想範囲を保護者の方が決めたり、本人に代わってすべてを管理したりする必要はありません。本人が自分で確認できる部分は任せて、困っている部分を支える、という姿勢が大切です。

こう言いたくなるとき

「範囲表はまだなの？」

こう言い換えてみる

「最近習ったところで、気になる問題はある？」

こう言いたくなるとき

「早く全部終わらせなさい」

こう言い換えてみる

「今、確認できるところから少し進めてみようか」

こう言いたくなるとき

「分からない問題は自分で何とかして」

こう言い換えてみる

「どこで止まったか、先生に聞けるようにしておこうか」

こう言いたくなるとき

「実技教科は直前でいいでしょう」

こう言い換えてみる

「プリントや課題の予定も、今のうちに確かめようか」

まとめ：事前の準備は、日々の学習を整えること

範囲表が出る前の準備は、予想範囲を完成させることではありません。授業で習ったことや、今困っていることを確かめて、範囲表が出た後に必要な対策へ進みやすくするための準備です。正式な出題範囲・提出範囲は、範囲表が出てから必ず確認してください。

この記事の要点

① 授業済みの内容を、学校教材で確かめる

② 不安な問題を、解き直しと質問につなげる

③ ９教科の教材と予定を整理する

もし今日、できることをひとつだけ選ぶなら、今日の授業で習ったところから１問選び、答えを見ずに解いてみてください。それだけでも、立派な最初の一歩です。

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11月に成績を伸ばす子は
『やること』より『やらないこと』を決めている？

学習の予定が増えて回らなくなったときに、見直したいこと

期末テストや受験が近づくと、「もっと頑張らなければ」という気持ちから、勉強の予定が少しずつ増えていきます。学校ワーク、塾の宿題、新しい問題集、まとめノート。どれも大切に思えるものばかりです。ところが、予定を増やした結果、丸つけや解き直しまで手が回らなくなるという場面は、決して珍しくありません。

もっと頑張ろうとする気持ちは、とても大切なものです。ただ、新しいことを追加する前に、今の予定の中に整理できる行動がないかを確かめてみる価値はあります。この記事でお伝えしたいのは、勉強を減らすことではありません。理解、演習、解き直しという「今必要な学習」を最後まで行うために、時間を作る考え方です。なお、テスト日程や課題の内容は学校によって異なりますので、ご家庭の状況に合わせて読み替えてください。

「やらないこと」は、３つに分けると決めやすい

「やらないこと」と聞くと、「やめる」ことだけを想像しがちです。けれども実際には、次の３つに分けて考えると、無理なく決めやすくなります。

① 今は追加しない

例：今の教材に必要な練習があるなら、新しい問題集の購入や着手を見送る。

② 取り組み方を変える

例：全問の解説を写す代わりに、迷った理由を短く記録し、自力で解き直す。

③ いったん保留し、再開条件を決める

例：難問で止まったら印をつけ、質問する内容を残して、別の課題へ進む。

大切なのは、永久にやめることと、一時的に保留することを混同しないことです。「今は後回しにするが、この条件がそろったら戻る」と決めておけば、必要な学習を手放すことにはなりません。また、何を「しない」にするかは、お子さんの学習状況に応じて変えてかまいません。ある時期に合っていた方法が、次の時期には合わなくなることもあります。

なお、行動の見た目だけで「無駄」と判断することはおすすめしません。見るべきなのは、「何のために行い、何を確認できたか」です。休憩、睡眠、必要な支援は、削る対象ではありません。

見直したい５つの学習行動

① 教材を増やして、安心しようとする

複数の教材に少しずつ取り組み、どれも確認が途中になっている場合は、教材が「安心材料」になっている可能性があります。新しい教材を使う前に、「今の教材で何が不足しているか」「追加した教材のどの範囲を使うか」「丸つけや解き直しまで行う時間があるか」の３点を確かめてみてください。教材の追加そのものを否定するものではありません。説明が合わない、必要な類題がない、目標に合う練習が足りないといった場合は、先生に相談して選ぶのがよい方法です。「１冊を完璧にするまで絶対に他を使わない」といった固定ルールにする必要もありません。

② ノートを作ることが、学習のゴールになる

色分け、清書、解説の書き写しに時間を使い、答えを見ずに試す機会がなくなっていないでしょうか。ノートには、関係を整理する、考えを残す、後で確認するという役割があります。きれいに書くことや色を使うことが、一律に無駄というわけではありません。ポイントは、書く量を減らすことより、理解と確認につながっているかを見ることです。

「解説をすべて写す」
→ 「自分が迷った点と必要な考え方を短く記録し、解説を閉じて解く」

「テスト範囲の全文を清書する」
→ 「必要な関係を図や表で整理し、見ずに説明できるか試す」

③ 難問１問に、学習時間を全部使う

自分で考える時間は大切です。ただ、手がかりがない状態で長く止まり、ほかの課題が進まないときは、対応を変えるタイミングかもしれません。たとえば、次のように進めます。

どこまで分かったかを残す → 分からない条件や手順に印をつける → 解説や先生のヒントを使う → 説明の後に、自力で解き直す

何分で保留するかは、目的や問題に合わせて決めます。思考力を育てる演習と、テスト前に広く確認する演習とでは、時間の使い方が違うからです。「すぐに答えを見る」ことも、「難問はすべて捨てる」ことも、おすすめしていません。

④ 全問を、同じ回数だけ繰り返す

自力で安定して解ける問題と、迷いや誤りが残る問題を、同じ扱いで繰り返していないでしょうか。「自力で解けた」「正解したが迷った」「解説やヒントが必要だった」のように簡単に記録しておくと、次の復習を調整しやすくなります。一度正解した問題も、日を空けた確認に混ぜておくと安心です。基礎の反復は大切であり、「正解した問題は二度と解かない」という意味ではありません。学校や塾から指定された課題の扱いを変えたいときは、自己判断せず先生に相談しましょう。

⑤ 予定の遅れを、全部翌日に持ち越す

できなかった予定を翌日へ積み上げ続けると、計画が実行できる量から離れていきます。翌日の予定を組むときは、「期限」「目標との関係」「必要な理解や確認」を見て、移す、量を調整する、相談する、のいずれかを選びます。提出物や必要な受験科目を、独断で放棄するという意味ではありません。また、睡眠や休憩を削ってすべてを終わらせようとすることも、避けたい選択です。

「やらないこと」と「代わりにすること」をセットにする

「しない」と決めるだけでは、空いた時間が何にもつながりません。次のように、代わりの行動と、確かめることまで一緒に決めます。

今はしない・変えること	代わりにすること	確かめること
新しい問題集への着手を保留	今の教材の誤答を解き直す	類題を自力で解けるか
解説の全文書き写しを減らす	迷った点を短く記録して解く	解説なしで考え方を再現できるか
難問に止まり続けることをやめる	質問内容を残して次へ進む	説明後に解き直せたか

空いた時間を、必ず別の勉強で埋める必要はありません。もともと予定が過密だった場合は、休息や調整のための余白にしてかまいません。見るべきなのは学習量の多さではなく、必要な確認まで進められたかです。

実行するための４ステップ

1時間がかかった学習行動を１つ選ぶ

最近、時間がかかったと感じる行動を、１つだけ選びます。

▼

2目的と、確認できたことを確かめる

その行動は何のためで、実際に何が確認できたのかを振り返ります。

▼

3追加しない・変える・保留するを選ぶ

３つの整理方法のうち、今の状況に合うものを選びます。

▼

4代わりの行動を試し、数日後に確認する

解き直しや再現ができたかなど、結果を見て調整します。

大切な学習を減らしていないか、必要に応じて先生と確認してください。また、一度決めたルールに固執せず、理解や学習結果を見ながら修正していくことも大切です。

保護者の方の声かけ

お子さんの勉強が心配なときほど、つい言葉が強くなりがちです。次のような言い換えを、参考にしてみてください。

こう言いたくなる

「もっと勉強を増やしたら？」

「そのノート、作る意味があるの？」

「終わるまで寝てはいけません」

「それは無駄だからやめなさい」

こう言い換えてみる

「今の予定で、解き直しまでできている？」

「このノートを使って、何を確認する予定？」

「期限と必要な課題を確認して、予定を組み直そうか」

「今の目標に合っているか、一緒に確かめようか」

お子さんが大切にしている方法を、理由を聞かずに取り上げることは避けたいところです。まずは「どうしてその方法にしているの？」と尋ねてみてください。そして、減らした作業量だけでなく、自力でできるようになった内容にも目を向けていただけると、お子さんの安心につながります。

この記事のまとめ

• 学習行動を、目的と成果に照らして選ぶ
• 追加しない・方法を変える・保留するを使い分ける
• 必要な理解と解き直し、休息の時間を確保する

まずは今日の予定から１つだけ見直し、「今はしないこと」と「代わりにすること」を書いて試してみてください。小さな見直しでも、解き直しの時間が生まれるかどうかを確かめる第一歩になります。

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11月に伸びる子は、 10月最後の１週間になにを見直しているのか

 

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11月に伸びる子は、

10月最後の１週間になにを見直しているのか

答案・教材・予定を材料に、11月の最初の一歩を決める

「11月から頑張る」の前に、確かめたいこと

中間テストが終わり、「次こそ点数を上げたい」と新しい学習計画を立てたお子さんは多いのではないでしょうか。その意欲は、とても大切なものです。

ただ、計画表は新しくなったのに、勉強のやり方は前回とほとんど同じ、ということも少なくありません。やり方が同じままだと、同じところで止まりやすくなります。

そこで目標を増やす前に、「10月の勉強で、何がうまくいき、どこで止まったのか」を確かめてみませんか。10月にできなかったことを責める必要はありません。月末は、振り返りと調整のきっかけとして使うものです。月が変わること自体に特別な効果があるわけではありませんが、区切りがあると見直しを始めやすくなります。

なお、テストの日程は学校によって異なります。11月に期末テストがある学校もあれば、そうでない学校もあります。ご自身の学校の予定に合わせて読み進めてください。

見直す４つのポイント

①　繰り返している失点・つまずき

②　終えた教材の中で、まだ自力ではできない内容

③　計画と実際の生活時間のずれ

④　うまくいった勉強方法と、11月に優先する課題

１週間ですべての苦手を克服することが目的ではありません。次に進むための整理と、ごく小さな実行を目指します。

見直し①　点数より先に、繰り返しているつまずきを見る

10月のテスト、模試、学校ワークなどを手元に出して、点数よりも「同じ種類の誤り」を探してみてください。たとえば次のようなものです。

• 数学で、括弧を外すときの符号を繰り返し間違える
• 英語で、主語と動詞の関係を確かめずに答える
• 理科・社会で、用語は答えられるが理由を説明できない
• 国語で、設問の指定と違う内容を書いてしまう

これらをまとめて「ケアレスミス」と呼んでしまうと、改善のヒントが見えなくなります。「どの場面で、どこまで考えて、どこで止まったのか」を具体的にしていくことが大切です。

ただし、１回の誤答だけで苦手と決めつける必要はありません。解き直しをしてみたり、本人に「ここはどう考えたの？」と説明してもらったりして、確かめてみましょう。

そして、結果を眺めて終わりにせず、「次の演習で変える手順」を１つだけ決めます。たとえば「括弧を外す途中式を１行書く」といった、すぐ試せる小さな手順で十分です。

見直し②　「終わった教材」に、未定着の内容が残っていないか

ページを最後まで終えたことと、自力でできることは別です。終えた教材の中に、次のような問題が混ざっていないか見てみましょう。

• 解説を見ながら解いた問題
• 答えを書き写して終えた問題
• 正解したが、理由に自信がない問題
• 一度解けた後、しばらく確認していない内容

気になる内容が見つかっても、最初からすべてやり直す必要はありません。代表的な問題を少しだけ選び、答えを見ずに試してみてください。止まった内容には、必要な説明や練習を加え、数日あけてからもう一度確かめます。

新しい問題集を買い足す前に、今ある教材で補えないかを見ることもおすすめです。教材を増やすこと自体が悪いわけではありません。必要な練習量が足りないと感じたときは、学校や塾の先生に相談してみてください。

見直し③　計画と、実際に使える時間が合っているか

10月の予定と、実際の生活を並べて振り返ります。次のような点がヒントになります。

• 学校や部活動、通塾の後に、どれくらい取り組めたか
• 予想以上に時間がかかった課題は何か
• 丸つけ、解き直し、質問の時間を見込んでいたか
• 崩れた予定を、翌日に積み上げ続けていないか
• 睡眠や休息を削っていないか

計画どおりにいかなかったとき、「本人の意志が弱いから」と考えてしまいがちです。けれども、課題の量や難易度、予定の詰め込み方に無理があった可能性もあります。人ではなく、計画のほうを見直します。

学習量を決める前に、11月の学校行事、テスト日、提出期限を先に確認しましょう。中学生は、実技４教科の試験や課題についても、学校からの案内に合わせて確認してください。高校生や受験生は、自分に必要な科目と課題を確認したうえで、取り組む範囲を考えます。

見直し④　うまくいったことを残し、11月の優先課題を決める

見直しは、できなかった点を探すだけの作業ではありません。10月に「やりやすかった」「役に立った」と感じた行動も探してみてください。

• 帰宅後に教材を出しておくと、着手しやすかった
• 英単語を見ずに確認すると、曖昧な語が分かった
• 分からない問題に印をつけると、先生へ質問しやすかった
• 数学の途中式を整理すると、誤りの場所を確認できた

本人の実感に加えて、答案や学習結果も手がかりにします。ただし、１回うまくいっただけで「必ず効く方法」と決めつけず、もう少し続けて様子を見ましょう。

そのうえで、11月の目標に関わる課題を１～２個選びます。この数は、始めやすくするための目安です。選ばなかった内容も放っておくのではなく、「あとで確認する日」を予定に残しておくと安心です。

「振り返り」を「次の行動」に変える記入例

振り返りを、小さな表にまとめてみましょう。次は記入例です。問題数や日程は仮の例ですので、お子さんに合わせて調整してください。

10月に分かったこと	11月に変えること	最初にすること	確認方法
英単語を、見れば分かるが書けない	見ずに書く確認を加える	学校教材の指定範囲から５語試す	翌日、順番を変えて確認する
数学の解き直しが後回しになる	計画に解き直しまで含める	印のついた基本問題を２問解く	日を空け、類題を自力で解く

大切なのは、きれいな記録を作ることや、長い反省文を書くことではありません。「最初にすること」が、その日のうちに始められるほど小さいかどうかを確かめてみてください。

10月最後の１週間に行う、無理のない見直し例

見直しは、次のような流れで進めると負担が少なくなります。これも一例ですので、毎日決まった時間を確保したり、７日間続けたりする必要はありません。学校の学習や、必要な受験対策を止めて行うものでもありません。

前半　整理する

答案や教材を見て、気になる内容と、できるようになったことを書き出します。

▼

中盤　確かめる

短い確認問題を解いて、優先する課題を確かめます。

▼

後半　予定を決める

11月の予定を確認し、取り組む範囲と、あとで確かめる日を決めます。

▼

週末など取り組める日　少し進める

選んだ課題を実際に少し進めて、量が合っているか調整します。

月末まで数日しか残っていなくても大丈夫です。答案を１枚確認するところから始められます。

保護者の方は「来月こそ」より、具体的な変化を一緒に確認する

お子さんの様子が気になると、つい「11月こそ頑張りなさい」と言いたくなるものです。そのお気持ちはよく分かります。次のように言い換えると、お子さんが自分で考えやすくなります。

つい言いがちな言葉
「11月こそ、ちゃんと勉強しなさい」

こう言い換えてみる
「10月の勉強で、続けたいことと変えたいことはある？」

つい言いがちな言葉
「また同じ間違い？」

こう言い換えてみる
「次は、どの手順を変えて試してみようか」

つい言いがちな言葉
「計画どおりできていないでしょう」

こう言い換えてみる
「どこで予定より時間がかかった？」

つい言いがちな言葉
「反省しているの？」

こう言い換えてみる
「最初に取り組むことを１つ決めてみようか」

問いかけたあとは、本人が考える時間を取り、すぐに答えを求めないようにしましょう。また、保護者の方が全教材を毎日点検する必要はありません。必要に応じて、一緒に確認する程度で十分です。

まとめ

この記事の要点

１．10月の答案と教材から、残っている課題を見つける

２．うまくいった方法を残し、無理のある計画を調整する

３．11月の最初に行う学習と、確認方法を決める

10月の見直しは、11月の結果を決めるものではありません。次の一歩を、自分に合う大きさで選ぶための材料です。まずは今日、10月の教材を１つ開き、「続けること」「変えること」「明日すること」を１つずつ書いてみてください。それだけで、11月の最初の行動が見えてきます。

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トライプラス諸口校　保護者の方へ

今の塾を続けるべき？
転塾を考える前に確認したい５つのこと

「塾を変えた方がよいのかな」と感じたら

毎週きちんと通っているのに、テストの結果はなかなか変わらない。最近は、お子さんが塾の話をあまりしなくなった。そんな様子を見て、「このまま続けてよいのだろうか」と迷うご家庭は少なくありません。

塾を変えることは、失敗ではありません。今の学習状況を整理し、お子さんに必要な支援を見直すための一つの機会です。ただし、環境を変えるだけですべての課題が解決するとは限りませんし、今の塾を続けることが正解とも限りません。

この記事では、継続・相談・転塾のいずれにも決めつけず、次の行動を決めるための５つの確認点をご紹介します。

1本人は、何に困っているか

「行きたくない」「分からない」という言葉は、一つの理由にまとめられるものではありません。授業の速さや難易度、質問のしやすさ、先生や周囲との関係、宿題の量や内容、通塾による疲れ、何のために学ぶのか分からないこと。同じ言葉の奥に、さまざまな事情が隠れていることがあります。

相談例（声かけの一例）

「塾の時間で、一番困るのはどんな場面？」

「説明を聞いているときと、家で解くとき、どちらが難しい？」

お子さんが理由をうまく言葉にできないこともあります。問い詰めず、答案や教材、日々の様子も手がかりにしてみてください。また、その日の出来事による不満と、続いている困りごとは分けて見ることが大切です。

ただし、威圧的な言動、侮辱、いじめ、安全上の問題がある場合は、学習改善の様子見とは分けて考えます。無理に通わせ続けず、お子さんの安心を最優先に、保護者の方が対応してください。

2通塾の目的と、実際の指導が合っているか

通塾の目的は、学校の授業理解や定期テスト対策、受験に向けた学習、苦手単元の学び直し、家庭学習の進め方の支援、学習習慣づくりなど、ご家庭によってさまざまです。入塾したときの目的と、今必要な支援が変わっている可能性もあります。

塾の名称や「個別」「集団」という表示だけでは、中身は分かりません。実際に何を学び、どう進めているかを確認しましょう。指導範囲、進度、教材、宿題、質問対応について、契約や案内で示された内容と現状を照らし合わせ、希望する支援を今の塾で調整できるかも相談してみてください。

3「授業では分かる」が、その後につながっているか

学習は、次の流れで進みます。「授業の説明を理解する」「自分で問題を解く」「間違いを確認し、必要な説明を受ける」「日を空けて、再び自力でできるか確かめる」。この流れのどこで止まっているかを見ると、課題が見えやすくなります。

宿題は、出ているかどうかだけでなく、お子さんに合う量と難易度か、誤答が次の指導に反映されているかを見てください。家庭で取り組めていない場合も、やる気不足と決めつけず、量や理解、時間の使い方から確認します。

次のような変化は、成果を見るための補助的な材料になります。

• 以前止まっていた問題に、自分で着手できる
• 質問する箇所を示せる
• 同じ種類の誤りが減っている
• 別の問題でも、学んだ考え方を使える

ただし、点数が伸びないことを無期限に正当化する理由にはなりません。模試や定期テストは、範囲や難易度も踏まえて振り返りましょう。

4相談したとき、次の対応が具体的になるか

保護者の方からは、教材や答案をもとに困りごとを共有します。

相談例（説明用の例です）

「数学の宿題で毎回この部分から止まります」

「授業中は分かると言いますが、翌日には解けません」

「今の目標に対して、何を優先する計画でしょうか」

相談の際は、どの課題を改善するか、授業や宿題をどう調整するか、本人と家庭は何をするか、いつ何を見て振り返るかを確認します。「頑張りましょう」という言葉だけで終わらず、行動と確認方法を共有できるかがポイントです。その場で答えられないことがあっても、確認後に説明や対応があるかを見てください。

なお、結果を保証する返答や、保護者の希望をすべて受け入れる対応だけを、よい塾の条件とは考えません。

相談が難しい、説明と対応のずれが続く、対応可能な範囲がお子さんの必要と合わないといった場合は、転塾を含めて検討して構いません。相談は、転塾の前に必ず通らなければならない義務ではありません。

5時間・費用・通塾の負担は続けられるか

授業と移動にかかる時間、宿題や学校生活との両立、睡眠や休息への影響、月謝に加えて教材費や講習費を含めた見通し、送迎や家庭での支援の負担などを確認します。費用が高いほど指導がよい、近いほど必ず続く、といった単純な見方は避けましょう。

お子さんが前向きでも、家庭として難しい条件があるときは、率直に共有して大丈夫です。料金や講習の受講条件、変更・退塾の手続き、解約期限、返金などのルールは、各塾の案内や契約内容でご確認ください。

５つを整理して、次の行動を選ぶ

５つの確認点を整理すると、次のような選択肢が見えてきます。これは診断ではなく、状況に応じて検討する選択肢です。チェックの数や通塾期間だけで決めるものではありません。

選択肢	こんな場合に
今の塾を継続する	目的と指導が合い、必要な支援と学習の変化を確認できる場合
今の塾で調整を相談する	教材、進度、宿題、担当などに調整できる課題がある場合（実際に変更できる内容は塾ごとに異なります）
転塾や通塾の見直しを検討する	必要な支援と対応範囲が合わない、改善が確認できない、負担が続けられない場合

安全上の懸念がある場合は、この比較とは別に、お子さんの安心を優先して対応してください。

転塾先の体験で、同じ５項目を確かめる

体験授業の楽しさや、説明を受けたときの印象だけで決めるのは、少しもったいないことです。体験では、次の点を確かめてみてください。

• 本人が困っている箇所を扱っているか
• 目標に合う学習計画か
• 自分で解く場面と、その確認があるか
• 相談や連絡の方法はどうか
• 費用や時間の条件は続けられるか

必要に応じて、現在の教材や答案を持参すると、話が具体的になります。一方で、1回の体験だけでは、長期的な指導や成果までは分からないことも知っておきましょう。

受験が近い場合は、新しい教材や進度への移行、未完了の課題、残り期間を先生と一緒に整理します。「受験直前の転塾は絶対に不可」「今すぐ変えれば間に合う」と一律に言えるものではなく、お子さんの状況によって異なります。

親子で始める確認の流れ

次の流れで、無理のない範囲から始めてみてください。

1本人の困りごとを聞く

▼

2教材・答案・予定から、５項目を確認する

▼

3必要に応じて、塾に改善案を相談する

▼

4対応と学習の変化を振り返る

▼

5継続・調整・転塾などの選択を考える

※ 安全上の懸念がある場合は、順番どおりに進めたり、様子を見続けたりする必要はありません。

※ お子さんが話しにくい場合は、保護者の方だけで相談を始めても構いません。

まとめ

５つの確認点

① 本人は何に困っているか

② 目的と指導が合っているか

③ 授業後に自力で使えるか確かめられているか

④ 具体的な改善を相談できるか

⑤ 時間と費用の負担を続けられるか

最初の一歩として、「今の塾で助かっていることと、困っていることを、親子で１つずつ書き出す」ことから始めてみてはいかがでしょうか。書き出すだけでも、続けるか、相談するか、見直すかを考える手がかりになります。

寄り添うだけで、終わらない。

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「現在の学習のつまずきを整理したい」「どのような指導が合うか確かめたい」といったご相談から、お気軽にご利用いただけます。今の塾を辞めると決めてからでなくても、学習方法を比べたり、確認したりする機会としてご検討ください。

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高校生の学習法

高校の定期テストの勉強を、
そのまま大学受験につなげる方法

学校の教材の「使い方」を少し変えて、入試にも残る学習へ

「テストが終わると忘れる」を繰り返していませんか？

例えば、テスト直前に学校の問題集を解き直し、高得点を取れたとします。ところが数週間後の模試で、同じ考え方を使う問題に手が止まってしまった。こうした場面は、決して珍しくありません。

テスト前に時間をかけて取り組んだことは、大切な努力です。ただ、その学習が答えの記憶で止まると、時間がたつにつれて使いにくくなります。新しい問題集を増やすことだけが受験準備ではありません。今ある教材の使い方を少し変えることで、学習は入試につながりやすくなります。

なお、ここでいう「つなげる」とは、定期テスト対策を入試の土台として活かすという意味です。入試特有の形式・範囲・時間配分への対策まで不要になるわけではありません。

定期テストと大学入試で、重なる部分・追加が必要な部分

定期テストにも初見・応用問題が出ることがあり、入試にも基礎問題はあります。「定期テストは暗記、入試は思考」と単純には分けられません。そのうえで、整理すると次のようになります。

重なる部分	追加の確認が必要な部分
・教科書で学ぶ用語、公式、文法などの理解 ・基本的な処理の正確さ ・条件を読み取り、必要な知識を使う力	・既習範囲をまたぐ出題 ・初めて見る文章や資料への対応 ・志望先の出題形式や難易度 ・試験時間内での判断、処理、解く順番

学校や大学によって出題は異なります。重なる部分を土台にしながら、足りない部分は別に確かめる、という考え方です。

定期テスト対策に加える３つの方法

① なぜその答え・解き方になるのか確かめる

② 答えを見ず、条件や聞かれ方が変わっても使う

③ テスト後も、必要な内容を日を空けて確認する

方法①：正解の後に「使った考え方」を１つ確認する

すべての問題に長い解説を書く必要はありません。迷った問題や、重要な例題に絞って、次の点を確かめます。

数学：どの条件から、その公式や定理を使うと判断したか。

英語：主語・動詞、修飾関係、文法上の根拠など、答えを決めた理由は何か。

理科：どの条件で、その法則や関係式を使えるか。

社会：用語の意味だけでなく、原因・結果や他の出来事との関係は何か。

うまく説明できなくても、責める必要はありません。「分かったつもり」に気づけたことは、理解が曖昧な部分を見つける機会になります。

方法②：答えを覚えた問題から、少し条件を変えた問題へ

同じ問題の解き直しには意味があります。ただ、それだけでは、答えを覚えているのか、理解して使えるのかを区別しにくい面があります。説明や例題の確認を終えたうえで、次のように少しずつ変えて試します。

・数字や条件が変わった類題を解く

・選択肢がない状態で答える

・なぜほかの選択肢が違うのか説明する

・図、文章、グラフなど、表現が違う問題で確かめる

基礎が不安定なまま、急に難問へ進む必要はありません。本人や保護者が問題を作る必要もなく、学校教材の類題や、先生が勧める問題で十分です。

方法③：テスト後に、残しておく内容を選ぶ

間違えた問題をすべて長いノートにまとめる必要はありません。次の内容を優先して残します。

・今後の学習の土台になる内容

・自力では解けなかった基本例題

・何度も繰り返している誤り

・理由が曖昧なまま正解した問題

記録は「教材のページ・問題番号」と「確認する点」程度で構いません。一度正解した内容も、必要に応じて後日の確認に混ぜます。答えを写して終わりにせず、日を空けて、解答を見ずに試すことが大切です。全教科の全範囲を毎日復習するような計画は続きません。まずは1教科、数問からで十分です。

教科別：学校教材を受験につなげる使い方

教科・教材	テスト前だけで終わる例	次につながる使い方
英語 教科書本文	本文と和訳の組合せだけを覚える	文構造や語句の働きを確認し、同じ文法や表現を別の文でも理解・使用できるか試す。音読や暗唱は、意味を理解したうえで目的に応じて活用する
数学 学校問題集	解法の流れや答えだけを覚える	条件と解法の関係を確認し、解説を閉じて解き、類題でも使う
国語 授業で扱った文章	授業ノートの解答を覚える	設問が求めることと本文の根拠を確認し、別の文章でも根拠に基づいて答える。古文・漢文は語彙、文法、句法も確認する
理科 教科書と演習	用語や公式だけを覚える	意味、使える条件、実験やグラフとの関係を確認する
地理歴史・公民	用語と答えの組合せだけを覚える	地図、資料、時系列、因果関係と結び付ける
情報	用語や操作手順だけを覚える	処理の仕組みや、表・データ・アルゴリズムを読み取る考え方を確かめる

※受験に必要な教科は、志望先や方式によって異なります。この表を、全員の受験科目一覧として扱わないでください。

普段・テスト前・テスト後を１つの流れにする

テスト前だけで全工程を詰め込むのではなく、普段から少しずつ分けて行います。日程や問題数は、本人の学校生活や学習状況に合わせて調整してください。

1普段の授業

分からない内容を確認し、基本問題を自力で解く

▼

2テスト前

範囲を整理し、曖昧な内容と誤答を重点的に確認する

▼

3テスト返却後

失点原因と、残して復習する内容を選ぶ

▼

4後日の学習

短い復習に組み込み、類題や初見問題で確かめる

▼

5模試・入試問題

学校の学習だけでは不足する部分を見つけ、補う

定期テストの点数と評定、受験の実力は分けて考える

定期テストの点数は、その範囲・形式での成果です。受験全体の完成度をそのまま示すものではありません。反対に、模試で苦戦しているからといって、学校の学習を軽く見る理由にもなりません。

評定は、テストの点数だけで決まるものではありません。推薦などでの評定や履修条件の扱いは、大学、選抜方式、学校内の手続き、対象年度によって異なります。学校の先生や、対象年度の公式資料で確認してください。「推薦なら模試は不要」「一般選抜なら学校の成績は関係ない」と、一律に考えることも避けたいところです。

保護者の声かけ

点数の確認だけで終わらず、学習の使い方を一緒に考える声かけにすると、本人も答えやすくなります。

つい言いがちな言葉
「定期テストばかりで、受験勉強は大丈夫？」

おすすめの声かけ
「学校で習った内容を、初めての問題でも使えそう？」

つい言いがちな言葉
「高得点だから、もう安心ね」

おすすめの声かけ
「よく頑張ったね。今後も使うところは、どこかな？」

つい言いがちな言葉
「次の問題集も買おう」

おすすめの声かけ
「今の教材で、自力では不安なところは残っている？」

毎問の説明や毎日の報告を求める必要はありません。本人が困っているときは、教材や答案を持って、学校や塾の先生に相談してください。

まとめ

この記事のポイント

✔ 答えだけでなく、考え方や使う条件を理解する

✔ 類題や初見問題で、自力で使えるか確かめる

✔ テスト後も、必要な内容を短い復習に残す

まずは、最近の定期テストや学校の問題集から１問選び、理由を確認し、類題を解いてみてください。それだけでも、定期テストの勉強が次につながる学習に変わり始めます。

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「学校の課題と受験勉強を両立したい」
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そんなお悩みがありましたら、トライプラス諸口校の無料体験授業・学習相談をご利用ください。今の学習状況を伺いながら、学校の教材をどう活かすかを一緒に考えます。

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大学受験 × 高校の文理選択

高校の文理選択、
得意科目だけで決めると後悔する理由

1．「数学が苦手だから文系」で、決めてよい？

「数学が得意だから理系」「国語が好きだから文系」「数学が苦手だから文系」。文理選択を前にすると、多くのご家庭がまず得意・不得意から考え始めます。これはごく自然なことですし、得意科目は進路を考えるうえで大切な判断材料です。

ただ、今の点数だけでは、大学で何を学ぶのか、どの科目が必要なのかまでは分かりません。得意科目を無視する必要はありません。ほかの判断材料と組み合わせて考えることが、本人が納得して選ぶ近道になります。この記事では、次の3つを照らし合わせる考え方をご紹介します。

文理選択の3つの判断基準

1何を学んでみたいか

2その進路に、どの履修・受験科目が必要か

3現在の理解度と、高校での学習条件はどうか

2．得意科目だけで決めたときに起こりやすい3つの行き違い

得意科目だけで選ぶと、次のような行き違いが起こる場合があります。以下は説明用の仮例で、必ずこうなるという意味ではありません。

① 学ぶ内容への関心が薄かった。たとえば、受験しやすそうな学部を選んだものの、入学後の授業にあまり興味を持てなかった、というケースです。

② 必要な科目を履修していなかった。興味のある学科が見つかったときには、その学びや入試に必要な科目を高校で選んでいなかった、というケースです。

③ 学習内容が変わり、想定した負担と違った。中学で得意だった教科も、高校では内容が深まり、思っていた負担と違うことがあります。

一方で、得意科目は高校で変わることがありますし、苦手が補えることもあります。今の成績を、固定的な能力のように結びつけすぎないことも大切です。

3．基準①：「なりたい職業」が未定でも、学びたいテーマは探せる

文理選択の前に、職業を1つに決める必要はありません。職業が未定でも、関心のあるテーマからなら考え始められます。たとえば次のような関心です。

• 人の行動や社会の仕組みに興味がある
• データを使って物事を調べたい
• 生き物や環境について学びたい
• ものづくりや仕組みを考えることが好き

関心が見つかったら、学部名だけで判断せず、大学公式サイトの授業科目、カリキュラム、研究室、学科紹介を見てみましょう。同じ名称の学部でも、大学によって学ぶ内容が異なる場合があります。

4．基準②：「大学の学び」「入試」「高校の履修」をつなぐ

関心のある学びが見えてきたら、次の3段階で確認します。

STEP 1

大学・学科で何を学ぶか調べる

▼

STEP 2

出願条件・入試科目・推奨履修を確認する

▼

STEP 3

高校の選択で、必要な科目を学べるか確かめる

確認する項目は、次の表のとおりです。

見る資料	確認項目
大学側	必要科目、科目の組合せ、配点、履修条件
高校側	開講科目、選択の組合せ、授業時間、変更期限
本人側	現在の理解度、必要な補習や学び直し、学習時間

注意したいのは、入試で選べる科目でも、高校の授業では履修できない場合があることです。大学の資料と高校の資料の両方を見てください。また、入試で使う科目と、入学後に学ぶために必要な知識は別のものです。大学の出願資格、入試科目、配点、推奨履修科目は、大学・学部・学科・方式・入学年度によって異なります。必ず本人が受験する入学年度の大学公式資料で確認し、まだ公表されていない場合は、最新の公表分を暫定情報として扱い、あらためて確認しましょう。

5．基準③：今の得意・不得意を「中身」で確かめる

同じ「数学が苦手」でも、中身はさまざまです。

• 計算の前提が不安定になっている
• 授業の進度に、復習が追いつかない
• 文章や条件の整理で手が止まる

英語や国語も同じで、「教科全体が向いていない」とまとめず、答案や普段の学習の様子から、どこでつまずいているのかを見てみましょう。つまずきの場所が分かれば、学び直しの方法も見えてきます。

そのうえで、必要な科目を続けて学ぶ負担、使える時間、学校や塾で受けられる支援を考えます。「努力すれば何でも可能」とは言い切れません。本人の関心と、実行できる学習計画を合わせて検討することが大切です。

6．まだ進路が決まらないときの、候補の絞り方

進路が決まらないときは、関心のある学問分野を2〜3個挙げ、それぞれについて「実際に学ぶ内容」「履修・受験に必要な科目」「高校で選べる科目」「まだ分からないこと」を調べます。2〜3個という数は、始めやすくするための例です。すべての進路を残そうとして、過大な負担を抱えないようにしましょう。反対に、1つの大学の条件だけで決める前に、ほかの候補にも共通する要件がないかも見ておくと安心です。

次のような表を作って、調べながら埋めてみてください（実在校の条件は、確認できたものだけを書き込みます）。

候補分野	学びたい内容	必要科目の確認	高校での履修
分野A	（調べて記入）	（公式資料で確認）	（選択表と照合）
分野B	（調べて記入）	（公式資料で確認）	（選択表と照合）
分野C	（調べて記入）	（公式資料で確認）	（選択表と照合）

7．選択後に希望が変わったら、最初に確認すること

選択のあとに希望が変わることもあります。変えようと考えたこと自体は、失敗ではありません。まずは次の点を確認しましょう。

• 高校で科目やコースを変更できるか
• 変更に必要な手続きや期限はあるか
• 不足する科目を、いつ、どう学ぶか
• 希望先の出願資格や試験条件に対応できるか
• ほかの学科や入試方式に、関心に合う選択肢はないか

変更できるかどうかは高校ごとに異なり、必ず可能とは限りません。不足する科目を独学で簡単に補えるとも言えません。学校の先生や進路担当の先生に、早めに相談してください。

8．親子で話したい質問

話し合いのきっかけになる質問例

• その分野の、何が気になっている？
• 大学では、どんな授業を受けてみたい？
• 必要な科目は、どの資料で確認した？
• 今、不安なのは内容、勉強量、それとも進路の情報？
• 学校の先生に、何を相談すると決めやすくなりそう？

保護者の方の経験や、就職についてのお考えは、本人の希望を聞いたうえで共有しましょう。性別や「文系向き・理系向き」といった固定観念で決めないことも大切です。声かけは、次のように言い換えられます。

「数学が苦手なら文系にしなさい」
→「必要な数学の内容と、今困っているところを確認しようか」

「理系の方が将来安心」
→「どんな学びや進路につながるのか、一緒に調べよう」

9．まとめと無料体験授業のご案内

今日のポイント

• 学びたい内容を、学部名の先まで調べる
• 大学の必要科目と、高校での履修を照らし合わせる
• 得意・不得意の中身と、続けられる学習条件を確認する

最初の一歩として、関心のある学科を1つ選び、授業内容と必要科目を調べ、高校の科目選択表と並べてみることから始めてみてください。

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「進路に必要な科目の学習をどう進めるか悩んでいる」「苦手科目のどこから補えばよいか整理したい」。そんなときは、無料体験授業で現在の学習状況を一緒に整理してみませんか。保護者の方のご相談も歓迎します。

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