塾長ブログ

「夏までに基礎」が間に合わなかった子が、
秋以降に大逆転するための「3つの処方箋」

夏が終わり、焦りを感じているご家庭へ。今から必要なのは気合いではなく、正しい戦略です。秋以降の学習の立て直し方を、具体的にお伝えします。

秋から逆転基礎固め中学生 勉強法高校生 勉強法受験勉強定期テスト対策大阪市鶴見区 塾

「夏休みの間に苦手をなくしておこう」と考えていたのに、気づけば終わっていた。夏期講習を受けさせたのに、模試や実力テストでは思うような点数が取れなかった。学校の課題をこなすだけで精いっぱいで、自分のペースで苦手に向き合う時間が取れなかった。そんなお子さん、そしてそのご家庭は、決して少なくありません。

秋を迎えて「もう手遅れなのでは」と感じている保護者の方もいらっしゃるかもしれません。ただ、今から正しい方向で動くことができれば、状況を変えられる可能性はあります。秋以降の逆転に必要なのは、気合いではなく戦略です。やみくもに時間を増やすより、何をすべきかを正確に絞り込む方が、はるかに結果につながりやすい時期に入っています。

なぜ「夏までに基礎」が間に合わない子が多いのか

夏休みは長い期間のように見えて、実際には分断されやすい時間です。学校から出される課題、部活の大会や練習、講習のスケジュール、家族の行事など、まとまった学習時間を確保するのが難しいご家庭は多いものです。また、体力的な疲れや生活リズムの乱れも、集中力に影響します。

さらに、基礎固めというのは「一度解いた」だけでは完成しません。理解した問題を、時間を空けてもう一度自力で解けるかどうか、繰り返しの中で定着させる工程が必要です。この「反復」の時間が取れなかったケースが、夏以降に成果として表れない原因の一つになっています。

苦手な単元ほど後回しになりやすい、という傾向もあります。気持ち的に手がつけにくく、結果として夏が終わるまでに手を付けられなかったという生徒さんは少なくありません。

夏に頑張ったのに結果が出なかった子の多くは、努力不足というより「整理不足」「反復不足」の場合がほとんどです。また、保護者の方から見ると「何をどこまでできているのか」が把握しにくく、点数だけを見ても原因が見えにくいという難しさもあります。

秋以降に大逆転する子と、伸び悩む子の違い

同じ「夏に基礎が完成しなかった」という状況でも、秋以降に伸びる子と伸び悩む子の間には、はっきりとした違いが見えてきます。

伸び悩む子の特徴

• 焦って新しい問題集を増やす
• 難しい問題ばかり解こうとする
• 模試の結果に一喜一憂して終わる
• 間違い直しが浅い・やらない
• 暗記や基礎計算を後回しにする
• 「とにかく長時間やればよい」と考える

伸びる子の特徴

• できていない単元を正確に把握する
• 解ける・解けないをはっきり分ける
• 基礎問題を何度も反復する
• 模試を「弱点発見の材料」として使う
• やることを絞って継続する
• 点数につながる部分から優先的に取り組む

秋以降は、全部を最初からやり直す時間はありません。だからこそ、やることを絞ることが重要です。

秋以降に大逆転するための3つの処方箋

では、具体的にどこから手をつければよいのでしょうか。秋以降の学習を立て直すために、3つの処方箋をご紹介します。

処方箋① 「できない単元」を見える化する

まず取り組みたいのは、苦手単元の洗い出しです。「なんとなく苦手」という感覚ではなく、「どの科目の、どの単元の、どのレベルで止まっているか」を具体的に把握することが出発点になります。

テスト・模試・学校ワーク・塾教材の間違いを改めて見直してみてください。どこで点数を落としているかを確認するだけで、次に何をすべきかが見えてきます。

• 英語：単語・文法・長文読解・英作文のどこで止まっているか
• 数学：計算・関数・図形・文章題・証明のどこが弱いか
• 理科・社会：知識不足なのか、問題演習不足か、記述力の問題か
• 国語：語彙・文法・読解・記述・古文漢文などのどこで失点しているか

まず見るべきなのは点数だけではありません。大切なのは、失点の中身です。

処方箋② 「基礎の反復」を最優先にする

秋以降だからこそ、基礎を軽視してはいけません。応用問題が解けない子の多くは、実は基礎の穴が原因です。「難しい問題を解かなければ」と焦る前に、学校ワーク・基本例題・塾教材の基本問題を繰り返し解き直すことを優先してください。

「一度解けた問題」ではなく、「何も見ずにもう一度解けるかどうか」を確認することが重要です。英単語・漢字・計算・公式・理社の用語などは、毎日短い時間でも反復することで少しずつ定着します。

• 解説を読んで理解した問題も、翌日・3日後・1週間後にもう一度解く
• 「わかった」で止めず、「自力で再現できる」状態を目指す
• 新しい問題集を増やすより、今持っている教材を繰り返す

基礎に戻ることは、後退ではありません。秋以降に逆転するための、準備です。

処方箋③ 「残り時間から逆算して」優先順位を決める

秋以降は時間が限られています。定期テスト、実力テスト、模試、受験本番——それぞれの日程から逆算して、今何を優先すべきかを決める必要があります。

全部を完璧にしようとすると、どれも中途半端になりかねません。得点に直結しやすい単元から先に取り組み、苦手すぎる単元に時間をかけすぎるより、「取れる問題を確実に増やす」ことを意識してください。

• 週ごとにやることをあらかじめ決めておく
• 1週間ごとに進捗を確認する
• 保護者が細かく管理するのではなく、一緒に確認する形がおすすめ
• 志望校・次のテスト日から逆算して、今週のゴールを設定する

今から必要なのは、根性論ではなく優先順位です。

保護者が秋以降に気をつけたい声かけ

保護者の方の不安は、とても自然なものです。ただ、その不安がそのままお子さんに伝わると、子どもはかえって動けなくなることがあります。言葉のかけ方一つで、子どもの気持ちは変わります。

できれば避けたい声かけ

• 「夏休みに何してたの？」
• 「もう間に合わないんじゃない？」
• 「もっと頑張りなさい」
• 「なんでこんな問題もできないの？」
• 「このままだと落ちるよ」

効果的な声かけの例

• 「今どこで止まっているか、一緒に確認しよう」
• 「まずはできる問題を増やしていこう」
• 「今週やることを3つに絞ってみよう」
• 「点数だけじゃなく、次に直すところを見てみよう」
• 「一回で完璧にしなくていいから、もう一度できるようにしよう」

責めるより、「今から何ができるか」を一緒に考える姿勢が、子どもの動き出しを助けます。

秋以降の学習計画で確認したいチェックリスト

お子さんの学習状況を整理するための確認項目です。ご家庭で一度見直してみてください。

• 苦手単元が科目ごとに書き出されているか
• 学校ワークの間違い直しが終わっているか
• 模試や実力テストの解き直しをしているか
• 英単語・漢字・計算・公式などの反復時間が確保できているか
• 週ごとの学習目標が決まっているか
• 新しい教材を増やしすぎていないか
• 志望校や次のテスト日から逆算できているか
• 保護者とお子さんが、今やるべきことを共有できているか

トライプラス諸口校でできるサポート

秋以降の学習計画を立てるにあたって、「何から手をつければよいかわからない」「自分では整理できない」とお感じのご家庭は、ぜひ一度ご相談ください。ご家庭だけで抱え込まなくても大丈夫です。

トライプラス諸口校は大阪市鶴見区の個別指導塾として、小学生・中学生・高校生に対応しています。現在の理解度を確認したうえで、苦手単元の整理から一人ひとりに合わせた学習計画の作成まで、一緒に考えます。

• 現在の理解度の確認と苦手単元の整理
• 学校ワーク・定期テスト・模試・受験対策の優先順位づけ
• 一人ひとりの状況に合わせた学習計画の作成
• 講師による質問対応・丁寧な指導
• 保護者への学習状況のご報告・情報共有
• 高校受験・大学受験・定期テスト対策に対応

学習計画を整えることで、今から秋以降の勉強を正しい方向に向けることは十分に可能です。中学生の勉強法・高校生の勉強法として、受験勉強の進め方についても個別にご相談いただけます。

塾長より

夏までに基礎が完成しなかったとしても、それだけで受験や定期テストの結果が決まるわけではありません。ただし、秋以降は「何をどれだけやったか」よりも、「何を優先して、どれだけ定着させたか」がより重要になる時期です。

焦って手を広げるより、今の穴を正確に見つけて、必要なことを一つずつ積み上げていく方が、結果につながりやすいと感じています。どんな勉強が必要かは、一人ひとり違います。英語の文法が先に必要な子もいれば、数学の計算を固め直す方が急がれる子もいます。

トライプラス諸口校では、お子さんの状況を丁寧に確認しながら、秋以降の学習計画を一緒に考えています。「うちの子、何から始めればいいんだろう」と思ったときは、遠慮なくご相談ください。

まとめ

• 夏までに基礎が間に合わなかったお子さんは、決して少なくありません。
• 秋以降の逆転には、気合いではなく戦略と優先順位が必要です。
• まずは苦手単元を科目・内容ごとに見える化することから始めましょう。
• 基礎の反復を軽視せず、「自力で再現できる」状態を積み上げていきましょう。
• 残り時間から逆算して、今やるべきことを絞り込むことが大切です。
• ご家庭だけで抱え込まず、必要に応じて塾に相談することも一つの選択肢です。

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秋以降の学習計画に不安がある方は、トライプラス諸口校へお気軽にご相談ください。

現在の理解度・苦手単元・定期テストや受験までの残り時間をふまえて、お子さまに合った学習の進め方を一緒に整理します。

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「わかりました」で終わる子と、伸びる子の違い

 「授業中は『わかりました』と言っていたのに、宿題になると手が止まる」

「説明を聞いた直後はできたのに、数日後には解けなくなっている」

こうしたことは、教室でも本当によくあります。
決して珍しいことでも、その子だけの問題でもありません。

今日は、「わかりました」で終わってしまう子と、そこから成績が伸びていく子の違いについて、現場での実感をもとにお話しします。

「わかりました」は、悪いことではありません

まず最初にお伝えしたいのは、授業中に「わかりました」と言えること自体は、まったく悪いことではないということです。

先生の説明を聞いて、その場で理解できたということは、大切な一歩です。むしろ、理解しようとする姿勢がある証拠でもあります。

ただ、そこで「もう大丈夫」と安心して終わってしまうと、なかなか成績にはつながりにくいことがあります。問題は「わかった」ことそのものではなく、そのあとに何をするか、なのです。

「わかった」と「できる」は、実は別のものです

似ているようで、この二つには大きな違いがあります。

・説明を聞いて理解すること

・自分の力で問題を解けること

・時間が経っても思い出せること

・テスト本番で使えること

授業中の「わかった」は、この中の一番最初、いわば入口にすぎません。そこから「自分で解ける」「時間が経っても覚えている」「テストで使える」というところまで進んで、初めて成績につながっていきます。

「わかりました」で終わる子に、よくある様子

教室で指導していると、次のような様子はよく見られます。

・先生の説明にその場でうなずいている

・一緒に解くとできる

・解説を見ながらならできる

・授業後に解き直しをしない

・宿題で似た問題が出ると手が止まる

・数日後には解き方を忘れている

・テストでは「見たことはあるのに解けない」となる

こうした子は、決してサボっているわけではありません。本人としては「わかったつもり」で、そこで安心してしまっているだけのことが多いのです。まだ「確認の仕方」を知らないだけとも言えます。

伸びる子が、「わかった」のあとにしていること

一方で、成績が伸びていく子には、共通する行動があります。「わかりました」のあとに、次のようなことを自然に行っているのです。

✓ もう一度、自分だけで解いてみる

✓ 考え方や途中式を自分の言葉で確認する

✓ 間違えた理由をメモしておく

✓ 似た問題で試してみる

✓ 少し時間を空けてもう一度解いてみる

✓ 先生に「これで合っていますか」と確認する

こうした行動を通じて、「わかった」を「できる」に変えているのです。

伸びる子は、「確認」が上手です

成績が上がる子は、特別に頭が良いから伸びているわけではありません。「わかったつもり」のままで終わらせず、本当に自分でできるかどうかを確かめる習慣を持っているだけです。

この「確認」の積み重ねが、定期テストや受験本番で大きな差になって表れてきます。勉強のやり方として、才能よりも習慣が大きく関わっている部分です。

ご家庭でできる、声かけの工夫

保護者の方が「わかった？」とだけ聞くと、お子さんはつい「わかった」と答えてしまいがちです。それ自体は自然なことですが、確認としては少し弱くなってしまいます。

代わりに、次のように聞いてみると、お子さん自身が「本当にできるか」を振り返るきっかけになります。

・「もう一回、自分で解けそう？」

・「どこが大事だった？」

・「何も見ずに説明できる？」

・「似た問題が出たらできそう？」

・「明日もう一回やったら解けそう？」

責めるための質問ではなく、お子さんが自分の理解を確認する手伝いとして、軽い気持ちで聞いてみてください。

トライプラス諸口校で大切にしていること

トライプラス諸口校では、大阪市鶴見区で小学生・中学生・高校生を対象に個別指導を行っていますが、授業中に「わかりました」で終わらせないことを大切にしています。

・説明するだけでなく、その場で演習して自分で解けるかを見る

・わかった直後に問題を解いて確認する

・どこで手が止まるかを見る

・必要であれば、遠慮なく前に戻って説明し直す

・一人ひとりの理解度に合わせて、進むペースを調整する

こうした積み重ねによって、「わかったつもり」を少しずつ減らしていく指導を心がけています。

まとめ

成績が伸びる子は、「わかりました」と言わない子ではありません。

「わかりました」のあとに、確認する子。
自分で解けるか試す子。
できるまで戻れる子。

「わかった」で終わらせないこと。この小さな積み重ねが、少しずつ成績アップにつながっていきます。

「授業ではわかっているのに、テストで点につながらない」
「家ではわかったと言うのに、実際には解けていない」
「塾に通っているけれど、なかなか成果が見えない」

そのような場合は、勉強内容そのものだけでなく、「わかった後に何をしているか」を見直すことが大切です。

トライプラス諸口校では、一人ひとりの理解度に合わせて、説明だけで終わらない学習の進め方を大切にしています。
気になることがあれば、お気軽にご相談ください。

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成績が上がる子は、 質問の仕方が少し違う？

 TRY PLUS 諸口校 学習コラム

成績が上がる子は、
質問の仕方が少し違います

同じように先生に質問しているように見えても、成績がぐんぐん伸びていく子と、なかなか伸びない子がいます。

何が違うのでしょうか。

実はその差は、勉強時間でも才能でもなく、「質問の仕方」に隠れていることが多いのです。

大阪市鶴見区で個別指導塾を運営しながら、日々小学生・中学生・高校生を見ていると、この違いがはっきり見えてきます。

質問すること自体は、悪いことではありません

まず大前提としてお伝えしたいのは、「質問できる子は偉くて、質問できない子はダメ」という単純な話ではないということです。

わからないことを先生に聞けるのは、それだけで一つの力です。

ただ、同じ「質問する」という行動の中でも、質問の中身によって、その後の伸び方が大きく変わってくるのは事実です。

伸びにくい質問には、共通点があります

教室で生徒たちを見ていると、次のような質問の仕方をする子は、成績が伸びるまでに少し時間がかかる傾向があります。

• 「全部わかりません」
• 「これ、どうやるんですか？」
• 「何をしたらいいですか？」
• 問題文を読む前に、すぐ質問してしまう
• 解説を見ずに、すぐ先生に聞いてしまう
• 自分がどこで止まっているか、うまく説明できない

こう聞くと、少し耳が痛いと感じる保護者の方もいらっしゃるかもしれません。

ですが、これはお子さまが悪いわけでも、やる気がないわけでもありません。

単純に、「わからないことを言葉にする練習」が、まだ足りていないだけの場合がほとんどです。

成績が上がる子は、こんな質問をしています

一方で、成績が上がっていく子の質問は、少し違います。

• 「ここまではできたけど、この式から次がわかりません」
• 「解説のこの部分が、なぜそうなるのかわかりません」
• 「自分はこう考えたけど、答えと違いました」
• 「この問題と前の問題の違いがわかりません」
• 「どこを復習すれば、この問題が解けるようになりますか？」

お気づきでしょうか。

これらの質問には、「自分はここまで考えた」「自分はこう思った」という、その子なりの考えた跡がきちんと残っています。

質問の仕方が変わると、先生の返し方も変わります

質問が具体的になるほど、先生もその子に本当に必要な説明がしやすくなります。

「全部わかりません」と言われると、先生はどこから説明すればいいのか、最初に探ることから始めなければなりません。

ですが、「ここまではできた」と伝えてもらえれば、先生はすぐにつまずいている場所を見つけ、そこだけをピンポイントで説明できます。

結果として、同じ授業時間でも、身につく内容の濃さが変わってきます。

質問の前に、してほしい3つのこと

お子さまに、質問する前にぜひ試してほしいことが3つあります。

1. 問題文をもう一度読む
案外、読み飛ばしているだけということがあります。

2. 自分で途中まで書いてみる
手を動かすことで、どこで止まっているかが見えてきます。

3. どこからわからないか、印をつける
迷った場所に線を引くだけでも構いません。

この3つができるだけでも、質問の質はかなり変わっていきます。

おうちでできる声かけ

保護者の方にできることもあります。

「先生にちゃんと質問しなさい」と伝えるだけでは、なかなか変わりません。

それよりも、家庭で次のように聞いてあげてください。

「どこまでわかった？」

「どこから止まった？」

「自分ではどう考えた？」

この3つの問いかけを繰り返すだけで、お子さまは少しずつ、自分の頭の中を整理して言葉にする練習ができるようになります。

トライプラス諸口校で大切にしていること

トライプラス諸口校では、生徒から質問があったときに、すぐに答えを教えることはしません。

まず、「どこまで考えたか」「どこで止まったか」を一緒に確認します。

そのうえで、「次に同じような問題が出たとき、自分の力で動けるかどうか」を意識しながら指導しています。

個別指導だからこそ、一人ひとりの質問の仕方やつまずき方をじっくり見ながら対応できる。これは、集団授業にはない強みだと感じています。

まとめ

成績が上がる子も、最初から質問が上手だったわけではありません。

最初は「わかりません」しか言えなかった子が、少しずつ、自分のわからないところを言葉にできるようになっていきます。

質問の仕方が変わると、勉強そのものへの向き合い方も変わっていきます。

「お子さまが質問できていない」

「わからないところをうまく説明できない」

「塾に通っているのに、なかなか成績につながらない」

そのような場合は、勉強内容だけでなく、質問の仕方や授業の受け方から見直すことも大切です。
トライプラス諸口校では、一人ひとりの状況に合わせて、学習の進め方を一緒に考えています。
気になることがあれば、お気軽にご相談ください。

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 塾長ブログ｜トライプラス諸口校

「提出物は出しているのに点数が取れない」
中学生が見直すべき勉強法
こなすことと身につくことは別物です

ワークはちゃんと提出している。宿題も期限までに出せている。先生に怒られたこともない。

それなのに、定期テストの点数が上がらない。

「提出物さえ出していれば大丈夫と思っていたのに、なぜ？」
そんな疑問を感じている保護者の方に向けて、今回はその理由と、今からできる見直しについてお伝えします。

「提出物を出す」と「点数が取れる」はイコールではない

提出物をきちんと出せる子は、まじめで責任感もある子が多いです。それはとても大切なことです。

ただ、提出物を「出すこと」と、テストで「点数が取れること」は、まったく別のことです。

点数が取れるようになるためには、「やり終えた」ではなく、「自分の力で解けるようになった」状態が必要です。提出物に取り組むだけでは、残念ながらそこまで到達しないことが多いのです。

では、何が足りていないのか。よく見られるのは、次の3つのパターンです。

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見直すべき勉強法　3つのポイント

見直しポイント 1

ワークを「埋めること」が目的になっている

ワークに答えを書いて提出する。それ自体は悪いことではありません。

ただ、答えを「写して埋めた」だけでは、頭には残りません。テストでは、何も見ずに自分の力で答えを出すことが求められます。

• 解き方を考えずに答えを写している
• 教科書やノートを見ながら埋めている
• 「書いた」けれど「覚えていない」状態になっている

ワークは、「書き写す作業」ではなく「自分で考えて解く練習」として使うことが大切です。まず何も見ずに解いてみて、わからなければそこで初めて調べる。この順番が重要です。

見直しポイント 2

間違えた問題をそのままにしている

丸つけをして、間違えた箇所に赤ペンで答えを書き写す。それで「直した」と思っていませんか？

答えを書き写すだけでは、同じ間違いを次のテストでも繰り返します。

• なぜ間違えたのかを考えていない
• 正しい答えを書いたが、解き方は理解していない
• 同じ問題を解き直していない
  
  

間違えた問題こそ、一番大切な学習材料です。「なぜ間違えたか」を考えて、もう一度自分の力で解き直すところまでやって初めて、その問題が身につきます。

見直しポイント 3

テスト直前だけ詰め込もうとしている

提出物は早めに終わらせているのに、テスト勉強は直前に集中する。こうしたパターンも、点数が安定しない原因になります。

人間の記憶は、一度に大量に詰め込んでも、すぐに忘れます。特に暗記が必要な内容（英単語・歴史の年号・理科の用語など）は、繰り返すことで定着します。

• 提出物は終わったが、その後まったく触れていない
• テスト3日前から慌てて覚えようとする
• 「やった気がする」のに当日思い出せない

提出物を早めに終わらせることは良いことです。その後、少しずつ繰り返し復習することが、点数につながる本当のテスト勉強です。

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このまま続けると、どうなるか

「提出物を出していれば内申点は守られる」という考え方は、ある程度正しいです。しかし、点数が伴わなければ、内申点の「観点別評価」にも影響が出てきます。

また、中学校の学習内容は学年が上がるにつれて積み重なっていきます。今の単元の理解が薄いまま進むと、次の単元・次の学年でさらに追いつくのが難しくなります。

「まじめにやっているのに点数が取れない」という状態が続くと、お子さん自身が「頑張っても無駄だ」という気持ちを持ち始めてしまうこともあります。それが一番避けたいことです。

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今から見直せること

勉強のやり方を少し変えるだけで、同じ時間・同じ提出物でも、身につき方がまったく変わります。

今すぐ取り組める見直しポイント

・ワークは何も見ずに解くことから始める（わからなければそこで初めて調べる）

・間違えた問題は「答えを写す」ではなく、「なぜ間違えたか考えて、解き直す」

・提出後も、週に1回は間違えた問題に戻る習慣をつける

・テスト直前だけでなく、2〜3週間前から少しずつ復習を始める

・「終わったかどうか」より「自分で解けるかどうか」を基準にする

どれも特別なことではありません。ただ、「こなす勉強」から「身につける勉強」に切り替えることが、点数アップへの一番の近道です。

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当塾では、こんなところを見ています

トライプラス諸口校では、提出物の有無だけでなく、「どのように取り組んでいるか」まで一緒に確認しています。

宿題・ワークの取り組み方を把握しています

答えを写しているだけなのか、自分で考えて解いているのか。間違えた問題をどう扱っているか。こうした「やり方」の部分まで見ることで、点数が上がらない本当の原因を探します。

「わかった」と「自分で解ける」を分けて確認します

授業中に理解したことと、テストで自力で解けることは別です。当塾では、理解の確認だけでなく、自分で再現できるかどうかを確かめるステップを授業の中に組み込んでいます。

テストに向けた計画を一緒に立てます

直前に詰め込む勉強から脱するために、テスト2〜3週間前から何をどの順番でやるかを具体的に整理します。提出物の進め方と復習のタイミングを合わせて考えることで、同じ努力でも結果が変わります。

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勉強のやり方、一度一緒に見直しませんか

「提出物は出しているのに点数が取れない」のは、お子さんがまじめでないからではありません。

勉強の「やり方」にズレがあるだけです。そのズレを整えることができれば、今の努力が点数にちゃんとつながるようになります。

体験授業・学習相談では、現在のテスト結果や日頃の勉強の取り組み方をもとに、何をどう変えればいいかを一緒に確認します。

入塾のご検討は一切お気になさらずに、まずはお気軽にご相談ください。

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「塾に通っているのに成績が上がらない」子
に共通する3つの原因｜今見直さないと危ない理由

塾には通っている。宿題もしているように見える。本人も、頑張っていないわけではない。

それでも、テストの点数が上がらない。

「このまま同じ塾・同じ勉強法でいいのだろうか…」
そんな不安を感じている保護者の方に向けて、今回はその原因と、今からできる見直しについてお伝えします。

なぜ「頑張っているのに結果が出ない」のか

成績が上がらない子に共通しているのは、「やる気がない」わけでも、「頭が悪い」わけでもない、ということです。

問題は多くの場合、勉強の「やり方」にあります。

よく見られるのは、次の3つのパターンです。

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成績が上がらない子に共通する3つの原因

原因 1

授業を受けることが目的になっている

「塾に行く＝勉強した」という感覚になっていませんか？

授業中に先生の説明を聞いて「わかった」と感じても、それはあくまで「理解した気になった」段階にすぎません。テストで点数を取るには、自分だけの力で再現できる状態になっていることが必要です。

• 授業中は理解できたが、自分で解くと手が止まる
• 「習った」のに、問題の形が変わると解けない
• 自分で考えて答えを出す練習が足りていない

「わかった」と「自分で解ける」は、まったく別のことです。この差が成績に直結しています。

原因 2

宿題や復習が「作業」になっている

宿題を提出している。でも点数が上がらない。そういうお子さんに多いのが、宿題を「こなすこと」が目的になっている状態です。

• 丸つけで終わっている（直しをしていない）
• 直しはしているが、なぜ間違えたかを考えていない
• 同じミスを次のテストでも繰り返す

宿題の量をこなしても、やり方がずれていれば記憶には残りません。大切なのは、間違えた問題の「原因」を見ることです。間違い方のパターンがわかれば、次に何をすべきかが見えてきます。

原因 3

今の単元ではなく、前の単元で止まっている

今習っている内容だけを見ても、原因が見えないことがあります。

英語・数学などは特に、前の単元の理解が今の学習の土台になっています。

• 英語：単語・文法・語順のどこかが抜けている
• 数学：計算・割合・方程式など、基礎の穴がある

前の単元に「穴」がある状態で今の授業を受け続けても、積み上がりません。今の内容が難しく感じる場合、実は前に戻るべきサインであることが多いのです。

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「様子を見よう」で放置するとどうなるか

「そのうち上がるかも」と待っているだけでは、原因が残ったまま時間だけが過ぎていきます。

学年が上がるほど、戻るべき範囲は広くなります。中学生は定期テスト、高校生は模試・評定にそのまま影響します。

そして何より、「頑張ってもどうせ無理」という気持ちを持ち始めると、勉強への意欲自体が下がっていきます。塾に通っているのに結果が出ない状態が続くことは、お子さんの自信を少しずつ削ってしまうことにもつながります。

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今なら、何ができるか

原因さえわかれば、やることは見えてきます。

今すぐできる見直しのポイント

・点数だけでなく、答案を見る（どの問題で落としているか）

・間違いの原因を整理する（理解不足 / 演習不足 / ミスの管理不足）

・宿題の「量」ではなく、「やり方」を見直す

・必要であれば、前の単元・前の学年に戻る

・塾の使い方そのものを見直す

大切なのは、「もっと頑張れ」ではなく、頑張り方の方向を変えることです。

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当塾では、こんなところを見ています

トライプラス諸口校では、ただ授業を進めるだけではなく、「どこで止まっているか」をていねいに確認しながら指導しています。

「わかった」と「自分で解ける」は分けて考えます

テスト結果、答案の中身、普段の解き方、宿題の取り組み方。こうしたところを合わせて見ることで、本当の原因を探します。

必要なら、前の単元まで戻って確認します

今の単元だけでなく、前の学年・前の単元まで戻ることも、当塾では普通のことです。「土台」をしっかりさせてから積み上げることが、結果的に一番の近道だと考えています。

一人ひとりに合わせて、進め方を調整します

授業の内容だけでなく、家庭学習のやり方についても一緒に整えていきます。「塾の時間だけやって終わり」ではなく、日常の勉強にもつながる形でサポートします。

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まずは、今の学習状況を一緒に確認しませんか

塾に通っているのに成績が上がらない場合、それは本人のやる気だけの問題とは限りません。

原因を整理すれば、次にやることは必ず見えてきます。

不安を感じているなら、早めに学習状況を確認することが大切です。体験授業・学習相談では、現在のテスト結果や答案をもとに、どこを見直すべきかを一緒に確認します。

入塾のご検討は一切お気になさらずに、まずはお気軽にご相談ください。

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2026年6月　大学受験・定期テスト

諸口校ブログ

評定平均の正しい上げ方。
大学推薦入試に向けて、高1・高2から意識すべきこと

「うちの子、推薦も考えているんですが、評定ってどうやって上げるんでしょう？」
「定期テストは何とかこなしているけど、このままで大丈夫かな…」

保護者の方から、こんな声をよくいただきます。

評定平均は、推薦入試を使う場合に大きく影響します。そして高1の1学期から積み上がっていくものなので、「高3になってから気をつければいい」では取り返しがつかないことがあります。

今回は、評定平均の仕組みと、正しい上げ方についてお伝えします。

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そもそも「評定平均」とは何か

全科目の成績を平均した数値

評定平均とは、高校の全科目の評定（5段階）を合計し、科目数で割った数値です。

評定平均の計算方法

評定平均 ＝ 全科目の評定の合計 ÷ 科目数

例：国語4・数学3・英語4・理科3・社会4・体育4・芸術4 → 合計26 ÷ 7科目 ＝ 評定平均 3.71

この数値は、高1〜高3の全学期の評定をもとに計算されます。つまり、高1の1学期のテスト結果も、最終的な評定平均に影響します。

推薦入試では「何点以上」が条件になることが多い

指定校推薦・公募推薦・総合型選抜（AO入試）では、出願条件として評定平均の基準が設定されていることが多いです。

入試方式	評定平均の目安	ポイント
指定校推薦	4.0以上が多い	学校ごとに基準が異なる。校内選考で決まる
公募推薦	3.5前後が多い	大学・学部によって異なる。小論文・面接も必要な時がある。
総合型選抜（AO）	参考程度	活動実績・志望理由書が重視される

「指定校推薦を使いたかったけど、評定が足りなかった」という声は、現場でも少なくありません。希望する大学・学部に出願できるかどうかは、普段の定期テストの積み重ねで決まります。

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評定が上がらない「よくある原因」

テスト前だけ頑張るパターン

定期テスト1週間前に詰め込んで乗り切ろうとするスタイルは、点数がブレやすくなります。理解が浅いままテストを通過しているため、次の学期に前の内容が抜け落ちて、また同じことを繰り返します。

⚠ こんな状態が続いていませんか？

テスト前に徹夜 → なんとか乗り切る → テストが終わったら忘れる → 次のテストでまた焦る

このサイクルでは、評定が安定しません。特に積み重ね科目（英語・数学）は、前の内容が抜けると後半の単元が解けなくなります。

副教科・実技科目を軽視している

体育・音楽・美術・家庭科などの実技科目も、評定平均に含まれます。これらは授業への取り組み・提出物・実技の評価が大きく影響します。

「苦手だから仕方ない」ではなく、出席・授業態度・提出物だけでも丁寧に対応するだけで、評定が変わることがあります。

提出物を出していない、または雑に出している

多くの科目では、定期テストの点数だけでなく、ノート・レポート・課題プリントなどの提出物が評定に含まれます。提出物を出さない、または締め切りに遅れると、テストの点がよくても評定が下がることがあります。

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評定平均を正しく上げるための4つのポイント

1. 定期テストを「計画的に」準備するテスト2〜3週間前から範囲を確認して、どの科目にどれだけ時間をかけるか逆算します。苦手科目ほど早めに着手することが大切です。1週間前からの詰め込みでは、理解が追いつかない科目が必ず出てきます。
2. 提出物・授業態度を「当たり前」にする提出物は期限内に、丁寧に仕上げて出す。授業中は積極的に参加する。これだけで「平常点」が底上げされ、評定が安定します。地味に見えますが、実は最も確実な評定アップの方法です。
3. 副教科・実技科目もしっかり対策する実技科目のテストは、主要5教科より範囲が絞られていることが多く、しっかり準備すれば点数が取りやすい科目です。副教科を丁寧にこなすだけで、評定平均が0.2〜0.3上がるケースもあります。
4. 苦手科目を「放置しない」評定は全科目の平均なので、1〜2科目で低い評定をとると全体の平均を大きく下げます。苦手科目ほど早めに手を打ち、「2」が「3」になるだけでも平均が動きます。「得意科目でカバー」するより、苦手科目の底上げの方が効率的です。

✔ 評定平均3.8→4.2に上げるには、何が必要？

得意科目をさらに伸ばすより、「2・3」の科目を「4」に引き上げる方が、平均への影響が大きいです。
特に副教科の提出物・授業態度の改善は、比較的短期間で結果に出やすい部分です。

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高1・高2のうちに手を打つべき理由

高3の評定は「間に合わない」ことがある

推薦入試の出願時期は、多くの場合高3の9〜11月です。このとき参照される評定は、高3の1学期末（7月）までの成績が使われることが多いです。

つまり、「高3から頑張る」では、出願に間に合わないケースがあります。評定は高1の1学期からすでに積み上がっているので、早い段階から意識しておくことが大切です。

「後から取り返せない」のが評定平均の特性

テストの点数は、次のテストで挽回できます。でも評定平均は、過去の学期の成績がすでに算入されているため、高3になってから急に上げようとしても、平均への影響が限られてしまいます。

	高1から意識した場合	高3から意識した場合
評定平均への影響	大きい（全学期が対象）	限定的（残り学期が少ない）
出願できる大学の幅	広い	高1・高2次第で狭まる
一般入試との両立	余裕がある	推薦と一般の二重準備になりやすい

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トライプラス諸口校では

定期テスト前になってから慌てて対策するのではなく、普段の授業の理解をしっかり積み上げていくことが、評定を安定させる一番の近道だと考えています。

当塾では、次のようなサポートを行っています。

• ✓定期テストの範囲・スケジュールを確認した上で、逆算した学習計画を立てる
• ✓苦手科目・苦手単元をひとつずつ丁寧に潰していく個別指導
• ✓副教科の試験対策も、希望に応じてサポート
• ✓提出物の管理・習慣づくりを含めた学習サポート
• ✓推薦入試を視野に入れた場合の、評定目標と学習プランの設定

「推薦を使うかどうかまだ決めていない」という段階でも構いません。選択肢を広げておくための評定づくりを、今から一緒に始めることができます。

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お子さんの評定平均、一度確認してみませんか

「今の評定で推薦を使えるのか」「どの科目を優先すべきか」など、
学習相談・体験授業を通じて一緒に整理することができます。

高1・高2のうちに動き出すことで、高3での選択肢が大きく広がります。
不安になる前に、まずはお気軽にご相談ください。

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大阪市鶴見区の個別指導塾【トライプラス諸口校】