📘 中学3年生・高校受験

受験勉強と定期テスト、どちらを優先する？
－中学３年生・秋の時間配分

どちらかを捨てるのではなく、テストまでの日数に合わせて配分を変えることが大切です。

受験勉強定期テスト対策

「過去問を進めたいのに、テストが近づくと手が止まる」「受験勉強を優先したら、学校ワークが提出直前になってしまった」——中学3年生の秋は、こうした悩みが一気に増える時期です。

受験勉強を優先すれば内申が心配になり、定期テストを優先すれば過去問や模試の復習が止まってしまう。両方を同時に全力でやろうとして、結局どちらも中途半端になってしまう生徒も少なくありません。予定表を作っても、その日やりたい教科だけをやってしまう、保護者から「内申も大切」「受験勉強も進めて」と言われて、何を優先すべきか本人が分からなくなる——そんな声もよく聞きます。

大切なのは「どちらが大切か」を決めることではなく、「いつ、どれくらい配分するか」を決めることです。この記事では、定期テストまでの残り日数や内申点の重み、生徒のタイプに応じた時間配分の考え方を、具体的に整理していきます。

受験勉強と定期テスト対策は、完全に別物ではない

定期テスト対策と受験勉強は、目的が異なるため別のものに見えますが、実際には重なる部分が多くあります。

定期テスト対策	受験勉強
学校で最近学習した範囲を深く理解する	中1〜中3までの広い範囲を復習する
学校ワーク・プリント・授業内容を仕上げる	複数単元が混ざった問題に対応する
通知表・内申に関わる評価へ備える	初見問題・時間配分・答案作成を練習する
範囲が比較的限定されている	模試や過去問から弱点を見つける

学校で学習中の内容は入試でも使われるため、定期テスト対策を丁寧に行うことは、そのまま受験勉強の一部になります。一方で、定期テスト範囲だけを勉強し続けると、中1・中2の弱点や入試形式への対応が後回しになってしまう点にも注意が必要です。

優先順位を決める4つの判断基準

「何となく不安だから定期テストだけ」「受験生だから学校のテストは気にしない」といった決め方ではなく、次の4つを根拠に配分を考えます。

① 定期テストまで、あと何日あるか

3週間以上あるのか、1週間を切っているのかで、必要な配分は大きく変わります。

② 内申点が志望校選びにどの程度関わるか

内申の重みは都道府県や入試方式によって異なります。自分の状況を早めに確認しておきましょう。

③ 今回のテスト範囲に、大きな苦手単元があるか

苦手単元がある場合、それは受験でも弱点になりやすい部分です。

④ 模試や過去問で、志望校との差がどこにあるか

差が大きい教科・分野が分かれば、受験勉強で優先すべき場所も見えてきます。

迷ったときの判断表

時期	学習の中心	受験勉強で止めないこと	注意点
3週間以上前	学校ワークを少しずつ進める	受験勉強を継続	ためすぎないこと
2週間前	学校範囲の弱点確認	定期テスト対策を徐々に増加	配分を急に変えすぎない
1週間前	提出物とテスト範囲の完成	受験基礎を短時間維持	新しい教材を広げない
前日	学校範囲の最終確認	－	受験教材には手を広げない
テスト終了日	休息を取る	間違いの分類	その日は無理に詰め込まない
翌日以降	受験勉強へ戻す	弱点を受験教材で補強	放置せずすぐ復習

時間配分の目安

以下は絶対的な正解ではなく、計画を立てる際の出発点です。内申点の状況、基礎力、テスト範囲、志望校によって調整してください。

定期テスト3週間以上前

受験勉強 60%

学校内容 40%

定期テスト2週間前

受験勉強 40〜50%

定期テスト対策 50〜60%

定期テスト1週間前

10〜20%

定期テスト対策 80〜90%

定期テスト終了後

受験勉強 70%

解き直し 30%

1週間前の「受験勉強10〜20%」は、英単語、漢字、計算、リスニングなど、短時間で維持できる基礎学習を想定しています。

定期テスト前でも止めたくない受験勉強

すべてを行う必要はありません。1日15〜30分程度で、「忘れやすい基礎」を一つ維持する考え方が現実的です。時間は一例であり、生活状況に合わせて調整してください。

• 英単語・熟語の確認
• 漢字・語句・古文単語などの暗記
• 数学の計算問題
• 英語の音読またはリスニング
• 理科・社会の一問一答
• 模試で繰り返し間違えている問題の確認

定期テスト対策を受験勉強へつなげる方法

STEP1　学校ワークを、提出のためではなく自力で解ける状態にする

STEP2　間違いを「知識不足・解き方不足・ミス」に分類する

STEP3　記述問題や途中式を省略せずに書く

STEP4　学校範囲と関連する中1・中2の内容も確認する

STEP5　テスト後、同じ単元を受験用教材で解き直す

定期テストで終わらせず受験用教材へつなげることで、同じ勉強を二度最初からやり直す負担を減らせます。

タイプ別の優先順位

優劣はありません。現在の課題によって、最適な配分は変わります。

タイプA：内申点を意識したい

学校ワーク・提出物・テスト範囲を早めに仕上げ、評価方法や提出期限を確認する。ただし受験基礎は止めない。

タイプB：中1・中2の基礎に穴がある

テスト範囲と関連する過去単元から復習し、基本問題の自力正解を増やす。定期テスト対策を基礎の立て直しに利用する。

タイプC：定期テストは安定、模試で伸び悩む

学校範囲を繰り返しすぎず、初見問題・融合問題・時間配分の練習を継続し、模試の誤答分析を優先する。

平日3時間を想定した時間割例

通常期（3週間以上前）

30分：学校の宿題・授業の復習

60分：英語または数学の受験勉強

50分：理科または社会の受験勉強

20分：国語・英単語・計算など

20分：間違い直し

定期テスト1週間前

60分：学校ワークの弱点単元

50分：暗記教科

40分：記述・英作文・応用問題

20分：提出物の確認

10分：受験基礎の維持

部活動、通塾日、帰宅時間によって使える時間は異なります。3時間確保できない日は、優先順位の高いものから取り組む考え方で構いません。

休日の使い方

午前

思考力が必要な数学、英語長文、過去問

午後

学校ワーク、理科・社会、弱点単元

夜

暗記、解き直し、翌週の計画

50〜60分学習したら短い休憩を入れるなど、集中力が続く形を意識しましょう。長時間の連続学習を前提にする必要はありません。

よくある失敗

⚠️ 定期テスト前の2週間、受験勉強を完全に止める → 15〜30分の基礎学習だけは残す

⚠️ 受験勉強を優先し、学校ワークを提出直前まで放置する → テスト2週間前から少しずつ進める

⚠️ 勉強時間だけ決めて、教材や問題数を決めない → 「何を、どこまで」で予定を立てる

⚠️ 得意教科に時間をかけすぎ、苦手教科を後回しにする → 苦手分野に先に時間を割く

⚠️ テストが終わった瞬間に、間違えた単元を放置する → テスト後すぐ解き直しの時間を確保する

保護者ができるサポート

監視するのではなく、予定を具体化し、無理な計画を調整する役割が大切です。

避けたい言葉

「受験生なのだから、もっと勉強しなさい」

「内申も入試も、両方落とせないよ」

「○時間では足りない」

「過去問は進んでいるの？」

言い換え例

「テストまでの日数を見て、今週の配分を決めようか」

「今、一番優先したい教科はどれ？」

「受験勉強で止めたくないものを一つ決めよう」

「今週の予定で、無理がありそうな日はどこ？」

1週間の計画チェックリスト

□ 定期テストまでの残り日数を確認した

□ 学校ワークの残りページを確認した

□ 提出期限を確認した

□ 模試や過去問の弱点を1〜2個に絞った

□ 受験勉強で毎日続ける内容を一つ決めた

□ 教科ごとに「時間」ではなく「行う内容」を決めた

□ テスト後の解き直し時間も予定に入れた

□ 睡眠時間を削らない計画になっている

まとめ

・受験勉強と定期テスト対策は、どちらか一方を選ぶものではありません

・定期テストまでの日数に応じて配分を変えましょう

・定期テスト対策を、入試に必要な基礎固めへつなげましょう

・テスト直前でも、短時間の基礎学習は維持しましょう

・テスト終了後は、すぐ受験勉強へ戻しましょう

・自分の内申、基礎力、志望校との差を見て調整しましょう

秋に必要なのは、長時間勉強することだけではなく、時期に合わせて優先順位を切り替える力です。

受験勉強と定期テスト、どちらも一緒に整理しませんか？

「定期テスト前になると受験勉強が止まる」「何を優先すべきか分からない」——そんなご相談も歓迎しています。トライプラス諸口校では、講師1人に生徒2人までの担任制個別指導で、60分の個別指導と40分の演習・AI学習を組み合わせた100分授業を行っています。授業当日には確認テストを実施し、80点を一つの目安として、理解が不十分な場合は解説や再テストで定着を確認します。教室長が学習進度・苦手分野・学校ワーク・テスト結果を確認し、茨田中・茨田北中・横堤中など学校ごとの進度やテスト範囲に合わせて対応します。開校時間中は自習室を無料で利用でき、自習中も5教科の質問に対応しています（通常授業とは異なります）。小学1年生から高校3年生まで対応しています。

通知表や定期テストの結果、模試の結果、志望校の情報があれば、現在の優先順位を整理しやすくなります。無料体験授業・学習相談も承っていますので、お気軽にお問い合わせください。

📞 0120-177-202

トライプラス諸口校｜無料体験授業・学習相談 受付中

 

 
にほんブログ村

【我が家の教育ー中学受験】小6の9月、偏差値が20下がった。 それでも親子で焦らなかった理由

 

息子と歩いた中学受験 #01

小6の9月、偏差値が20下がった。
それでも親子で焦らなかった理由

教える側だった私も、わが子の受験では何度も迷いました。

○ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ○

連載「息子と歩いた、二つの受験 ―小学校受験から中学受験、そして合格後へ―」

こんにちは。トライプラス諸口校の教室長です。

以前、このブログで息子の中学受験について連載をしていたことがありました。その息子も、今は中学生になりました。入試まで残り数か月となるこの時期に、もう一度、当時のことを振り返ってみようと思います。

息子は、小学校受験と中学受験の両方を経験しています。しばらくは、中学受験のお話を中心に書いていく予定です。

現在、息子は関西の最難関校と呼ばれる学校の一つに通っています。けれど、そこまでの道のりは、順調なことばかりではありませんでした。この記事は「成功のための法則」ではなく、一つの家庭が実際に経験したことの記録です。同じように中学受験の秋を過ごしている保護者の方に、静かに読んでいただければうれしく思います。

わが家は、毎日通塾できる家庭ではなかった

私は仕事の都合で、子どもの送迎ができるのは基本的に日曜日だけでした。そのため、わが家の中学受験は、浜学園のWeb受講を中心に進めていました。

対面で通えるのも日曜日のみで、月に数回程度です。週に何日も塾へ通う、一般的な中学受験のイメージとは、少し違う形だったと思います。

悲観していたわけではありません。仕事や生活の事情に合わせて、わが家にできる形を選んだ、というだけのことでした。

小学6年生の夏、オーストラリアへ

小学6年生の夏、息子はオーストラリアへホームステイに行きました。受験学年の夏休みです。その間、中学受験の勉強はほとんどしていません。

これが正しい選択だったのか、他のご家庭にも当てはまるのかは、私には分かりません。ここでは、「わが家が実際にそう選んだ」という事実だけを書いておきます。

ホームステイに行けばよい、夏休みに勉強しなくても大丈夫、という話ではありません。

9月の公開テストで、偏差値がおよそ20下がった

帰国後に受けた、小学6年生の9月の公開テスト。成績表を見たとき、私は少なからず動揺しました。偏差値が、それまでと比べておよそ20下がっていたのです。下がり幅は、決して小さくありませんでした。下がることは予期していましたが、ここまで下がるとは、想定範囲外でした。

一方で、息子は焦っているようには見えませんでした。もちろん本人の内心は分かりません。ただ、少なくとも私には、そう見えました。

その姿は、親にとって、ある意味で安心材料でもありました。

焦りがなかったわけではありません。それでも、一枚の成績表だけで、息子の力のすべてを決めたくはありませんでした。

それでも、すべてを変えなかった

偏差値が下がると、親はどうしても不安になります。教材を増やしたい、課題を足したい、勉強量を増やしたい。そう思うのは、ごく自然なことだと思います。

けれど、わが家ではすべてを一度に変えることはしませんでした。親には「この子は、もともとできている」という信頼があったからです。成績が下がったからといって、教材や課題を無制限に増やすことはしませんでした。

「なるようになる」という気持ちで、必要なことを一つずつ進めていきました。何もしなかったわけでも、楽観していたわけでもありません。立て直す対象を絞った、ということです。

苦手をすべて埋めにいくのではなく、もともと得意だった算数と理科の精度を戻すことを選びました。私の仕事も忙しい時期で、息子の勉強を見ることができない状況が続いたため、プロのオンライン家庭教師も併用することにしました。

算数の基礎を、速く正確に

算数では、基礎問題集を購入しました。決めた時間の中で、たくさんの問題を解く。そして、ミスがなくなるまで繰り返す。やったことは、それだけです。

難しい問題を増やすことはしませんでした。基礎問題を、速く、正確に解ける状態へ戻すことを大切にしました。

ここで大切にしたのは、「大量に解くこと」そのものではありません。目的はあくまで、速さと正確さを取り戻すことでした。

理科の勉強法は、言葉と図をつなぎ直すこと

理科は得意科目でした。だからこそ、「分かったつもり」になっている部分がないかを確認しました。

重要語句や説明の中に、言葉の抜け落ちがないか。そこを一つずつ見直しました。

そして、図鑑を広げ、図や写真と知識を結びつけながら覚え直しました。単語を覚えるだけでなく、現象や仕組みを図で捉え直すことを意識しました。図鑑は、受験のテクニックとしてではなく、理解を戻すための道具として使いました。

9月から11月まで、わが家の中学受験の秋

9月

公開テストで、偏差値がおよそ20低下

立て直し

算数の基礎・速さ・正確さ
理科の言葉・図・知識のつながりを確認

11月

公開テストで、巻き返し

今、振り返って思うこと

11月のテストでは、巻き返すことができました。けれど、その理由が一つの方法だけにあったとは、言い切れません。夏のホームステイが正解だった、勉強しなくても大丈夫だった、という話でもありません。得意科目から立て直す方法が、すべての子どもに合うとも思いません。

ただ、わが家にとって大きかったのは、息子が積み上げてきた力を信じられたことでした。

成績が下がった瞬間に、それまで積み重ねてきた力までなくなったわけではありません。

当時の私

下がった数字を見て、教材も勉強量も増やしたくなりました。不安は、確かにありました。

今振り返ると

広げるより先に、「今、何を戻すのか」を決めることが必要だったと感じています。

目の前の数字が下がったとき、それまでの努力や力まで否定しないこと。焦って学習内容を広げるより、今何を戻すのかを決めること。わが家にとっては、その二つが大切でした。

いま受験期にいる、保護者の方へ

秋の模試や公開テストで成績が下がると、中学受験の保護者は誰でも不安になります。それは、お子さんを大切に思っているからこそだと思います。

ただ、一度の結果だけで、受験のすべてが決まったわけではありません。まず、何ができなくなったのか、何なら戻せそうかを、確かめてみてください。そして、お子さんの様子を見ながら、そのご家庭に合う立て直し方を選んでいただければと思います。

これは、わが家の一つの記録にすぎません。それでも、どこかで誰かの気持ちが少し軽くなれば、うれしく思います。

NEXT

次回は、浜学園のWeb受講を中心に進めた、わが家の少し変わった通塾スタイルについて振り返ります。

学習のことで、迷ったときは

中学受験や家庭学習について、何から見直せばよいか分からないときは、ご相談ください。テストの答案や普段お使いの教材を拝見しながら、現在の課題を一緒に整理いたします。

トライプラス諸口校
無料体験授業・学習相談を受け付けております。

お電話：0120-177-202

 

 
にほんブログ村

 

📋 通知表・内申点対策

通知表の『思考・判断・表現』は何を見られている？評価を上げる勉強法

発表回数やノートの見栄えだけではありません。大切なのは、覚えた知識をどう使い、どう説明できるかです。

① 知識・技能 ② 思考・判断・表現 ③ 主体的に学習に取り組む態度

「定期テストの点数は平均点以上なのに、通知表の評価が上がらない」「『知識・技能』は良いのに、『思考・判断・表現』だけが伸びない」——そんな疑問を感じたことはありませんか。

提出物もきちんと出している。授業態度も悪くない。それでも評価が上がらないと、「うちの子は発表が少ないから」「先生へのアピールが足りないから」と考えてしまいがちです。しかし、通知表 思考・判断・表現の評価は、発表の回数やノートの見栄えだけで決まるものではありません。この記事では、内申点にも関わるこの観点で実際に見られている力と、家庭でできる具体的な勉強法を分かりやすく整理します。

「思考・判断・表現」とは、そもそも何を見る観点か

中学校の通知表は、基本的に次の3つの観点で整理されています。学校や教科によって評価方法や比重は異なりますが、大まかな考え方は共通しています。

① 知識・技能

学習内容を理解し、基本的な技能を身につけているか

② 思考・判断・表現

知識や技能を使って考え、判断し、説明できるか

③ 主体的に学習に取り組む態度

粘り強く学び、自分の学習を調整しようとしているか

「思考・判断・表現」は、身につけた知識や技能を使って課題を解決するために、どのように考え、何を根拠に判断し、その内容をどう表現したかを見る観点です。最終的な答えや作品だけでなく、そこにたどり着くまでの過程が評価の対象になることもあります。

ここでいう「表現」は、人前で上手に話すことだけを意味しません。文章、数式、図、グラフ、レポート、英作文、実験の考察、話し合い、発表など、教科に応じてさまざまな形があります。評価方法や評価材料、比重は教科・単元・学校・授業によって異なるため、この記事の内容はあくまで一般的な傾向として参考にしてください。

よくある4つの誤解

誤解① 発表回数が多ければ評価が上がる

→ 回数だけでなく、学習内容に基づいた考えや根拠を示せているかが重要です。

誤解② ノートをきれいに書けば評価される

→ 見栄えではなく、考えた過程・比較・理由・振り返りが学習内容と結びついているかが問われます。

誤解③ 定期テストの点数とは関係がない

→ 定期テストにも、記述・説明・資料活用など、この観点を測る問題が含まれる場合があります。

誤解④ 提出物をすべて出せば評価が上がる

→ 提出は大切ですが、指示に合った内容か、自分の考えや修正が表れているかも見られます。

学校や先生によって評価方法は異なるため、「これをすれば必ずAになる」という単純なものではない点にご注意ください。

教科別に見ると、何を見られているのか

観点別評価の内容は教科ごとに異なります。中学生 勉強法として、教科別の傾向と家庭での練習例を整理しました。

教科	見られやすい力	家庭でできる練習
国語	文章を根拠に考えを書く／複数の文章や資料を比較する	「なぜそう思ったか」を本文の言葉で説明させる
数学	途中式や図での説明／解法の比較／条件整理	答えだけでなく途中式を残す習慣をつける
英語	学んだ語彙・文法を使って書く／資料から情報を読み取る	短い英作文で「なぜその表現にしたか」を確認する
理科	実験結果からの考察／予想と結果の比較	結果と考察を分けてノートに書く
社会	資料の読み取り／原因と結果の関連づけ	資料の数字を根拠にして一文で説明させる

評価が伸びにくい勉強法

• 用語や公式を暗記して終わる
• 問題集の丸つけだけで、間違いの理由を残さない
• 記述問題を空欄のままにする
• 模範解答をそのまま書き写す
• ノートをきれいにまとめることが目的になる
• 答えが合っていれば、途中式や根拠を確認しない
• 資料問題を後回しにする

これらは知識の定着には役立つ場合もありますが、それだけでは「知識を使って考える練習」が不足しやすくなります。

評価につながる5つの勉強法

① 答えに「なぜなら」を加える

正解を確認したあと、「なぜその答えになるのか」を一文で説明する。◎途中式や本文の言葉を使う　✕答え合わせだけで終える

② 根拠となる部分へ印をつける

国語・英語は本文、理科・社会は資料、数学は条件や途中式に印をつけ、判断の根拠を明確にする。

③ 途中の考えを消さずに残す

数式・図・表・メモを使い、答えにたどり着くまでの過程を見える形で残す。

④ 記述問題を添削して書き直す

模範解答を写すだけでなく、「不足していた言葉」「必要だった根拠」「直した部分」を確認する。

⑤ 一つの答えで終わらず、比較する

別の解き方、異なる意見、複数の資料を比べ、共通点や違いを説明する。

普段の勉強を変える「3行振り返り」

1行目｜この問題で使った知識・公式

2行目｜その知識を選んだ理由

3行目｜間違えた原因と、次に気をつけること

例（数学）

1行目：一次関数の変化の割合の公式／2行目：グラフの傾きから求められる条件だったため／3行目：符号を書き間違えたので、次は式を書いたあとに符号だけ見直す

定期テスト返却後に確認するポイント

☐ 記述問題で何が不足していたか

☐ 根拠を問う問題で資料や本文を使えていたか

☐ 数学で途中式や理由を示せていたか

☐ 理科で結果と考察を区別できていたか

☐ 社会で資料の数字を根拠として使えたか

☐ 英語で質問の条件に合う文を書けていたか

☐ 観点別得点や評価欄が記載されていないか

観点別の得点が記載されている場合は、「思考・判断・表現」に該当する問題を優先して解き直すことをおすすめします。

保護者ができる声かけ

避けたい言葉

「もっと手を挙げなさい」

「ノートをきれいに書きなさい」

「提出物を出したのに、なぜ評価が低いの？」

「先生にもっとアピールしなさい」

言い換え例

「その答えにした理由を教えてくれる？」

「どの資料や文章を根拠にしたの？」

「間違えたところを、次はどう直せそう？」

「説明を求められた問題を一緒に見てみよう」

評価だけを追いかけるのではなく、「考え方を言葉にする習慣」を支えることが大切です。

学校の評価方法を確認する

具体的な評価基準は学校や教科ごとに異なります。次のものを確認しておくと安心です。

• 年度初め・学期初めに配布された評価規準
• 教科のシラバス
• 定期テストの観点別配点
• ワーク・レポート・振り返りの指示
• 授業中に示されたルーブリックや評価表
• 先生から返却されたコメント

評価に疑問がある場合は、評価そのものを問い詰めるのではなく、「どの力を伸ばせば次の評価につながりますか」と具体的に確認するとよいでしょう。

まとめ

• 「思考・判断・表現」は、知識を使って課題を解決し、根拠とともに説明する力を見る観点
• 人前で話すことや、ノートをきれいに作ることだけではない
• 教科ごとに、記述・途中式・資料活用・考察・英作文など評価される形が異なる
• 暗記に加えて、「なぜ」「どこが根拠か」「どう考えたか」を残す練習が必要
• 具体的な評価方法は、学校や教科の評価規準を確認する

評価を上げる一番の近道は、評価だけを狙うことではなく、知識を使って説明できる力を育てることです。

「テストの点数は取れているのに通知表が上がらない」
そんなご相談も、トライプラス諸口校へ

「思考・判断・表現の対策方法が分からない」というお悩みも歓迎です。通知表や定期テストの答案、学校ワークをお持ちいただければ、現在のお子さまの課題を具体的に確認しやすくなります。

トライプラス諸口校では、講師1人に生徒2人までの担任制個別指導で、60分の個別指導と40分の演習・AI学習を組み合わせた100分授業を行っています。授業当日には確認テストを実施し、80点を一つの目安として、理解が不十分な場合は解説や再テストを行います。教室長が学習進度、苦手分野、学校ワーク、テスト結果を確認し、茨田中・茨田北中・横堤中など、学校ごとの進度やテスト範囲に合わせて対応します。開校時間中は自習室も無料でご利用いただけます（自習中は5教科の質問に対応しますが、通常授業とは異なります）。小学1年生から高校3年生まで対応しております。

まずは無料体験授業・学習相談から、お気軽にお問い合わせください。

📞 トライプラスコールセンター　0120-177-202

 

 
にほんブログ村

 

3x-5=16

数学の学習法

数学で途中式を書かない子が、
応用問題で止まる理由

答えまでの道筋を残せる子は、難しい問題でも"どこから考えるか"を見失いません。

計算問題はすぐに解けるのに、途中式を書くように伝えても、答えだけをノートに残す――。そんなお子さんの様子に、心当たりのある保護者の方は多いのではないでしょうか。

基本的な計算問題では正解できるため、本人はあまり困っていません。ところが、文章題や関数、図形、証明問題になると、急に手が止まってしまう。間違えたあとに理由を確認しようとしても、式が残っていないため、どこでつまずいたのかを一緒に振り返ることもできません。

これは「計算力が足りない」というよりも、考えを整理して紙の上に残す技術が、まだ十分に育っていない可能性があります。今回は、その理由と家庭での練習方法を、定期テスト対策や高校受験対策にもつながる形で整理します。

途中式は「採点のため」だけではありません

途中式は、先生に見せるための形式ではなく、答えにたどり着くまでの思考の地図です。問題を解く過程は、実はいくつかの段階に分かれています。

問題文を読む
↓
条件を整理する
↓
使う考え方や公式を選ぶ
↓
一段階ずつ計算する
↓
答えが条件に合うか確認する

基本問題は手順が少ないため、頭の中だけで最後まで到達できることがあります。しかし応用問題になると、この地図のどこかで迷いやすくなります。途中式という記録がなければ、迷った地点まで戻ることができず、そこで手が止まってしまうのです。

基本問題は解けるのに、応用問題で止まる4つの理由

①複数の条件を頭の中に置いたままにする

起こりやすい状態：数字や条件を覚えたまま暗算で処理しようとする

応用問題で困る理由：条件が増えると、抜け落ちや混同が起きやすい

改善のポイント：分かっていることを先に書き出す習慣をつける

②「何のための式か」が曖昧になる

起こりやすい状態：とりあえず計算を始め、目的を見失う

応用問題で困る理由：求めるものが変数として設定されず、方向性を失う

改善のポイント：「何を求めるか」を最初に一言で書く

③一つのミスで考え方全体が崩れる

起こりやすい状態：途中の計算間違いに気づかず先へ進む

応用問題で困る理由：記録がないため、間違いがどこから広がったか分からない

改善のポイント：一行につき一つの変化を書く癖をつける

④行き詰まったとき、現在地が分からない

起こりやすい状態：手が止まり、白紙のまま考え続ける

応用問題で困る理由：どこまで合っているかを本人も先生も確認できない

改善のポイント：途中までの式を残すだけでも、質問しやすくなる

途中式がある場合・ない場合を比べてみる

中学生でも理解できる簡単な例題で考えてみましょう。

例題：ある数の3倍から5を引くと16になります。ある数を求めなさい。

途中式を書かない例（数式の並べ方として誤った書き方）

16＋5÷3＝7

この書き方では、たまたま答えが合っていたとしても、どのような順序で、どのような考え方で計算したのかを確認できません。テストで同じような問題が少し形を変えて出題されたとき、同じ発想を再現できない可能性があります。

途中式を書く例

ある数を x とする
3x－5＝16
3x＝21
x＝7

この形であれば、「数量の関係を式にする段階」「等式を変形する段階」「答えを求める段階」がはっきり分かれ、どこで間違えたかを見つけやすくなります。

すべてを細かく書けばよいわけではありません

途中式は、量が多ければよいというものではありません。一桁の暗算まで一つずつ書かせる必要はなく、暗算が有効な場面ではそのまま活用してかまいません。大切なのは、次のような「考えの節目」を残すことです。

問題文から作った式／使った公式／代入した数値／式を変形した結果／場合分けの条件／図形の対応関係／最終的な答えと単位

目安は、「後から見て、自分や他の人が考え方をたどれる程度」に残すことです。

単元別「残したい途中式」

単元	残したい内容	途中式を書くメリット
正負の数・文字式	符号の変化、分配法則の展開過程	符号ミスの見落としを防ぎやすい
方程式・連立方程式	式の変形を一段ずつ記録する	符号や移項のミスを発見しやすい
比例・反比例・一次関数	分かっている座標、傾き、代入式	どの情報を使ったか確認できる
図形	図への書き込み、対応する辺・角、使用した公式	条件の見落としを防ぎやすい
確率	樹形図や場合分けの条件	数え漏れ・重複を防ぎやすい
文章題	求める数量を文字でおいた式	問題文の条件との対応を確認できる

途中式を書かない子に見られるサイン

☐ 問題用紙の余白がほとんど真っ白
☐ 計算を消して、答えだけを残す
☐ 図形問題でも図へ数字や記号を書き込まない
☐ 間違えた理由を聞くと「計算ミス」とだけ答える
☐ 解き直しでは、解答を写して終わる
☐ 分からない問題を前に、何も書かず考え続ける
☐ 答えは合っていても、どう解いたか説明できない

複数当てはまる場合は、問題数を増やす前に、「考えを紙に残す練習」を取り入れてみることをおすすめします。

家庭でできる「途中式を残す」練習

STEP1：問題文の数字と条件に線を引く

STEP2：何を求めるのか、短い言葉で書く

STEP3：最初に使う式を一つだけ書く

STEP4：一行につき一つの変化を目安に計算する

STEP5：間違えた行へ印を付け、正しい式を隣に書く

最初から完璧な答案を求める必要はありません。1日2～3問でも、「途中式を見れば説明できる答案」を積み重ねることが大切です。

保護者が避けたい声かけと、効果的な声かけ

避けたい言葉

「途中式をちゃんと書きなさい」
「だからいつもミスするのよ」
「頭の中でやるから間違える」
「もっと丁寧にしなさい」

言い換え例

「最初に分かったことを一つだけ書いてみよう」
「どの行までは合っているか、一緒に探そう」
「この数字は、問題文のどこから出てきた？」
「後から見ても解き方が分かる式になっているかな？」

命令するだけでなく、「途中式があると自分が楽になる」と本人が実感できる声かけが、習慣づけの近道になります。

まとめ

・途中式は、先生に見せるためだけのものではありません
・応用問題では、条件と手順を紙の上で整理する必要があります
・途中式があれば、間違いの場所や次にすべきことが見えてきます
・すべてを細かく書くのではなく、考えの節目を残すことが大切です
・正解した問題でも、解き方を説明できるか確認してみましょう

「書く量を増やす」ことが目的ではなく、「考えが見える答案に変える」ことが、文章題や応用問題に強くなる第一歩です。日々の計算ミスや定期テスト対策を見直すきっかけとして、ぜひ家庭でも試してみてください。

「計算はできるのに応用問題で止まる」そんなご相談も歓迎です

トライプラス諸口校では、1対2の担任制個別指導を行っています。60分の個別指導と40分の演習・AI学習を組み合わせた100分授業で、授業当日には確認テストを実施。80点を一つの目安に、理解が不足していれば解説や再テストで定着を確認します。

教室長が学習進度や苦手分野、学校ワーク、テスト結果を確認しながら、茨田中・茨田北中・横堤中など学校ごとの進度やテスト範囲に合わせて対応します。開校時間中は自習室を無料で利用でき、自習中も5教科の質問に対応しています（通常授業とは指導内容が異なります）。対象は小学1年生から高校3年生までです。

「途中式の書き方が分からない」というご相談から、無料体験授業・学習相談まで、お気軽にお問い合わせください。

トライプラスコールセンター ☎ 0120-177-202

 

   

にほんブログ村

中学１年生の英語、 2学期から急に読めなくなる子に足りないもの

 

中学生の英語学習

中学１年生の英語、

2学期から急に読めなくなる子に足りないもの

単語は覚えた。それでも英文になると止まる——その原因は、読み方の土台にあるかもしれません。

1学期は大丈夫だったのに…その違和感の正体

「1学期の英語は点数が取れていたのに、2学期から下がり始めた」「単語テストは正解できるのに、英文や長文になると意味が分からない」「教科書の単語もある程度覚えているはずなのに…」。中学1年生の保護者の方から、このようなお悩みをうかがうことがあります。

ただ、お子さまが急に英語が苦手になったとは限りません。1学期には見えにくかった弱点が、文の長さや表現の増加によって表面化した可能性があります。

この記事の結論：「英語 苦手」の原因は単語不足だけではありません。足りないのは、英文の語順と骨組みをつかむ読み方である可能性があります。

なぜ2学期から英語が読めなくなるのか

学校や教科書によって学習の順序は異なりますが、一般に2学期には次のような変化が起こりやすくなります。

• 覚える単語や表現が増える
• 一文が長くなる
• 疑問文、否定文、三人称など、文の形が増える
• 会話表現だけでなく、まとまった英文を読む場面が増える
• 前に習った内容を理解している前提で授業が進む

1学期は暗記や雰囲気で対応できても、2学期は「誰が・どうする・何を」という英文の構造を追えないと、読みにくくなりやすい傾向があります。中学1年生 英語の2学期は、読み方を整える大切な時期です。

「単語は分かるのに、文が読めない」理由

英語は、語順が意味を決める言語です。次の英文で考えてみましょう。

My brother plays soccer after school.

誰が

My brother

どうする

plays

何を

soccer

いつ

after school

単語を一つずつ日本語に置き換えるのではなく、「私の兄は／します／サッカーを／放課後に」と、前から意味を積み上げていくのがポイントです。「単語を知っていること」と「英文を読めること」は同じではありません。

英文が読めなくなる子に足りない5つの力

① 主語と動詞を見つける力

状態：どこが文の中心か分からず、目についた単語をつなげて意味を想像している。

理由：文の骨組み（誰が・どうする）が見えないと、文が長くなった途端に意味を追えなくなるためです。

今日から：教科書の1文で、主語に一本線、動詞に二本線を引いてみましょう。

② 意味のまとまりで区切る力

状態：単語を一つずつ訳して、つなげようとして混乱する。

理由：英文は「まとまり」で理解するものですが、単語単位で追うと情報が多すぎて頭に残らないためです。

今日から：My brother / plays soccer / after school. のようにスラッシュを入れて読みます。

③ 英語の語順で前から読む力

状態：英文を後ろから何度も読み返して、日本語の語順に直そうとする。

理由：日本語と英語は語順が違うため、毎回並べ替えると時間がかかり、長文では特に負担が大きくなるためです。

今日から：「私の兄は／します／サッカーを」と、読んだ順に意味を言葉にします。

④ 音と意味を結びつける音読

状態：音読すると単語ごとに途切れ、意味を考えずに声だけ出している。

理由：音・意味・つづりが結びついていないと、単語は「見たことがある」だけで終わりやすいためです。

今日から：意味のまとまりを意識しながら、ゆっくり声に出して読みます。

⑤ 間違えた英文を放置しない復習習慣

状態：間違えた問題の答えを書き写して終わりにしている。

理由：答えを見ただけでは、なぜその意味になるのかが残らず、似た文でまた止まってしまうためです。

今日から：間違えた文に印をつけ、翌日にもう一度、自力で読み直します。

つまずき方を見分ける診断表

お子さまの様子に近いものを探してみてください。あくまで一つの目安です。

見られる状態	考えられる原因	最初に行う練習
単語だけなら答えられるが、文になると止まる	文の骨組みが見えていない	主語・動詞に線を引く
英文を後ろから何度も読み返している	語順のまま意味を取る経験が少ない	スラッシュ読みで前から理解する
音読すると単語ごとに途切れる	意味のまとまりで区切れていない	短い英文をまとまりごとに音読
日本語訳を暗記しているだけになっている	英文と意味が結びついていない	訳を見ずに、前から意味を言う
be動詞と一般動詞が混ざる	動詞の役割の違いが整理できていない	文の動詞に二本線を引いて確認
間違えた問題の答えを書き写して終わる	なぜ違うのかを確認する場面がない	翌日に同じ問題を自力で解き直す

自宅でできる「1日15分」の英文の読み方トレーニング

1教科書から3～5文を選ぶ

▼

2分からない単語を確認する

▼

3主語に一本線、動詞に二本線を引く

▼

4意味のまとまりごとにスラッシュ（／）を入れる

▼

5前から意味を取りながら音読する

▼

6教科書を閉じて、内容を簡単に説明する

▼

7翌日に同じ英文をもう一度読む

✅ 大切なのは長時間やることではなく、少ない英文を自力で読める状態にすることです。定期テスト対策としても、教科書の短い英文を正確に読めることが土台になります。

やり方を少し変えるだけで、読める力につながります

伸びにくい勉強	読める力につながる勉強
日本語訳を丸暗記する	主語と動詞を確認して前から意味を取る
単語を見て意味だけ答える	音、意味、つづりをセットで覚える
答えを書き写す	なぜその語順になるのか説明する
一度だけ音読する	翌日も同じ英文を読み直す
難しい長文ばかり解く	教科書の短文を正確に読む

これまでの勉強が間違っていたわけではありません。今の努力に「読み方の視点」を足すだけで、成果につながりやすくなります。

保護者ができる声かけ

💬「単語は分かっているね。では、誰がどうする文か見てみよう」

💬「全部訳さなくていいから、分かるところから区切ってみよう」

💬「昨日より止まらずに読める文が増えたね」

💬「分からない文に印をつけられたのは前進だね」

気づきのポイント：「どうしてこんな英文も読めないの？」という言葉は、お子さまの自信を下げてしまうことがあります。能力ではなく、読み方と行動に目を向けて声をかけてみてください。

まとめ：今から読み方を整えれば、立て直せます

1. 2学期から英語が読めなくなるのは、能力や才能の問題とは限りません。
2. 単語だけでなく、語順と文の骨組みをつかむ練習が必要です。
3. 中学1年生の段階で読み方を整えることが、その後の定期テストや高校受験の土台になります。

読み方チェックリスト（当てはまるものに✔をつけてみましょう）

□ 英文の主語と動詞を見つけられる

□ 単語を一つずつ訳さず、意味のまとまりで読める

□ 英語の語順で前から意味を取れる

□ 教科書の英文を意味を考えながら音読できる

□ 間違えた英文を翌日にも読み直している

当てはまる項目が2つ以上ない場合は、単語量を増やすだけでなく、英文の読み方そのものを見直すタイミングかもしれません。慌てず、できるところから整えていきましょう。

英語のつまずき、一緒に確認しませんか？

「英単語は覚えているのに英文が読めない」「どこから復習すればよいか分からない」といったご相談も歓迎しています。

• 1対2の担任制個別指導
• 60分の個別指導と40分の演習・AI学習を組み合わせた100分授業
• 授業当日に確認テストを行い、80点を一つの目安として、理解不足があれば解説や再テストを実施
• 教室長が学習進度、苦手分野、学校ワーク、テスト結果を確認
• 茨田中、茨田北中、横堤中など、学校ごとの進度やテスト範囲に合わせて対応
• 開校時間中は自習室を無料でご利用いただけます（自習中は5教科の質問に対応します。通常授業とは別の位置づけです）
• 小学1年生から高校3年生まで対応

トライプラス諸口校

無料体験授業・学習相談 受付中　TEL：0120-177-202

無料体験・学習相談のお電話はこちら

 

 
にほんブログ村

 

三者面談・保護者サポート

三者面談を「特にありません」で終わらせないー
保護者が聞くべき５つの質問

限られた面談時間だからこそ、"何を聞くか"で、その後の行動が変わります。

👩‍🏫 先生 🧑‍🎓 子ども 👨‍👩‍👧 保護者

先生「何かご質問はありますか？」
保護者「いえ、特にありません」
子ども「……」

そのまま、予定より少し早く面談が終わる。そんな経験はないでしょうか。

ところが帰宅してから、いろいろな疑問がわいてきます。

• 授業にはきちんとついていけているのか
• 提出物は本当に出せているのか
• 通知表の評価は、何が足りないのか
• 友人関係や学校生活に問題はないのか
• 志望校に対して、今の成績で大丈夫なのか

三者面談は10〜15分程度と時間が限られているため、その場で質問を考えるのはとても難しいものです。聞きたかったことを聞けないまま、「特にありません」で終わってしまうのも無理はありません。

だからこそ大切なのは、面談前にどんな質問を用意しておくかです。この記事では、中学生の三者面談で保護者がそのまま使える5つの質問と、その活用方法を具体的にご紹介します。

三者面談は、3つの情報をつなぐ場

三者面談は、先生を問い詰める場でも、子どもの問題点を並べる場でもありません。次の3つの情報を持ち寄り、すり合わせる場です。

👩‍🏫

先生

学校での様子

👨‍👩‍👧

保護者

家庭での様子

🧑‍🎓

本人

困りごと・目標

この3つの情報がそろうことで、成績表やテスト結果だけでは見えてこない課題が浮かび上がってきます。三者面談で目指したいのは、「次に何を変えるか」を3者で確認することです。

面談前、たった10分でできる準備

質問攻めにする必要はありません。次の項目を10分ほどで確認しておくだけで、面談の中身は大きく変わります。

☐ 最新の通知表を確認する ☐ 定期テストと実力テストの結果を確認する ☐ 提出物や学校ワークの状況を子どもに聞く ☐ 家庭学習の時間と方法を整理する ☐ 子ども本人が先生へ聞きたいことを確認する ☐ 保護者が確認したいことを優先順に3〜5個書く ☐ 志望校や進路について、現在の希望を確認する

ポイントは、保護者だけで質問を決めないことです。「先生に聞いておきたいことはある？」と、本人にも一言確認しておきましょう。

保護者が聞くべき５つの質問

ここからは、三者面談でそのまま使える5つの質問を、聞く目的とあわせてご紹介します。

1

学校での強みと、困っている場面

「学校では、どのような場面で力を発揮していますか？反対に、困っている様子はありますか？」

この質問で分かること：成績だけでは見えない、授業中の様子や周囲との関わり、得意な場面・困っている場面。

続けて聞く一言：「最近の具体的な場面があれば教えていただけますか？」「家庭で見せる様子と違うところはありますか？」

メモしておきたいこと：強みの具体例／困っている場面の具体例

2

今、最優先で見直すべきこと

「今、学習面で最優先に見直した方がよいことは何ですか？」

この質問で分かること：「もっと頑張る」ではなく、具体的な教科・単元・学習行動まで絞り込んだ課題。

続けて聞く一言：「教科や単元でいうと、どこから復習すべきでしょうか？」「授業、宿題、テスト答案の中で、特に気になる点はありますか？」

メモしておきたいこと：優先すべき教科・単元は1〜2個に絞る

3

通知表の評価の根拠

「現在の通知表の評価は、どの部分ができていて、次の評価には何が必要ですか？」

この質問で分かること：評価への不満ではなく、評価の根拠と、今後伸ばすべき力。

続けて聞く一言：「知識・技能、思考・判断・表現、主体的に学習に取り組む態度のうち、どこに課題がありますか？」「テスト、提出物、授業中の活動など、具体的に確認できるものはありますか？」

メモしておきたいこと：評価が高い項目／改善が必要な項目

💡 学校・教科・担当の先生によって評価材料や基準は異なります。「この行動をすれば必ず評価が上がる」と決めつけないようにしましょう。

4

家庭から学校への情報共有

「家庭での様子について、学校と共有しておいた方がよいことはありますか？」

この質問の目的：保護者が一方的に尋ねるだけでなく、家庭での情報も先生へ共有する。

共有する例：宿題や提出物にかかる時間／家庭学習で困っている教科／朝起きられない・疲れが強いなどの生活面／進路について本人と家庭で意見が異なること／学校へ行く前の不安

子どもの前で伝えると傷つけたり話しにくくなったりする内容は、事前に本人と相談するか、必要に応じて別の方法で学校へ連絡することも検討しましょう。

5

次の面談までにできること

「次の面談までに、本人・家庭・学校がそれぞれできることを一つずつ決められますか？」

この質問の目的：話を聞いて終わる面談から、行動につながる面談へ変える。

例：本人「学校ワークを決めた曜日に進める」／家庭「週に一度、提出予定を一緒に確認する」／学校「未提出や学習上の変化があれば共有する」

学校側へ過度な対応を要求するのではなく、実行できる範囲で相談することが大切です。

面談直前に見返せる質問一覧表

5つの質問を、面談当日に見返せる表にまとめました。「聞けた内容」「次にすること」はその場でメモしてみてください。

確認したいこと	質問	聞けた内容	次にすること
強み・困りごと	学校での場面
最優先の課題	学習面の優先順位
評価の根拠	通知表の評価
家庭からの共有	家庭での様子
次回までの行動	3者それぞれの行動

学年別に加えたい、もう一つの質問

5つの基本質問に加えて、学年に応じてもう一つ質問を用意しておくと、より具体的な話ができます。

中学1年生

「中学校生活や学習習慣で、今のうちに整えた方がよいことはありますか？」

中学2年生

「受験学年になる前に、優先して復習しておく単元はありますか？」

中学3年生

「現在の志望校に対して、成績・内申・学習状況のどこを見直す必要がありますか？」

※ 地域や学校によって入試制度や進路指導の内容は異なります。特定の内申点や合格可能性を断定するものではありません。

子どもを置き去りにしない、面談の進め方

三者面談では、保護者と先生だけが話し続けないことが大切です。次のような流れを意識してみてください。

1. 最初に子ども本人の考えを聞く
2. 先生から学校での事実を聞く
3. 保護者が家庭での様子を共有する
4. 3者で課題を一つに絞る
5. 次にすることを本人の言葉で確認する

子どもの前で、成績の悪さや生活態度、兄弟との比較などを長時間指摘し続けると、面談が反省会のようになってしまいます。事実の確認と、次の行動を決めることに焦点を当てましょう。

避けたい聞き方と、伝わりやすい言い換え

✕ 避けたい聞き方

• 「うちの子、ちゃんとやっていますか？」
• 「なぜこの評価なんですか？」
• 「志望校に合格できますか？」
• 「家では全然勉強しないんです」
• 「先生からもっと厳しく言ってください」

◯ 言い換え例

• 「授業中や提出物で、具体的に気になる点はありますか？」
• 「現在の評価で、できている点と不足している点を教えてください」
• 「志望校に向けて、今の段階で優先すべき課題は何ですか？」
• 「家庭学習が続かないため、学校での様子も教えていただけますか？」
• 「本人が行動しやすい方法を一緒に考えられますか？」

10〜15分の面談時間の使い方（一例）

最初の2〜3分先生の説明を聞く

次の5分程度準備した質問を優先順に聞く

次の3分程度本人の考えを確認する

最後の2分程度次にすることを決める

※ 面談時間は学校によって異なります。あくまで一例としてご参考ください。質問が多い場合は、すべてを聞こうとせず、最優先の内容から確認しましょう。

面談後、24時間以内にすること

面談で終わりにせず、帰宅後24時間を目安に、親子で次の3点を確認しましょう。

✓ 先生から聞いた「できていること」

✓ 今後見直す課題

✓ 次の面談までに行う具体的な行動

面談直後に説教を始めるのではなく、最初に子どもの良かった点を一つ伝えてみてください。「先生がこう言っていたからやりなさい」ではなく、「どれなら続けられそう？」と本人が選べる形にすることが、行動につながりやすくなります。

面談用チェックリスト

持ち物・確認物

☐ 通知表 ☐ 定期テスト・実力テストの結果 ☐ 質問メモ ☐ 筆記用具またはスマートフォンのメモ ☐ 志望校や進路の希望

面談で確認すること

☐ 学校での強み ☐ 困っている場面 ☐ 最優先の学習課題 ☐ 評価の根拠と改善点 ☐ 次回までの行動

面談後

☐ 良かった点を本人へ伝える ☐ 課題を1〜2個に絞る ☐ いつ・何をするか決める ☐ 必要に応じて塾と情報を共有する

まとめ

・三者面談は、学校・家庭・本人の情報をつなぐ場

・質問は多さではなく、具体性が重要

・子どもの課題だけでなく、強みも確認する

・評価の理由を責めるのではなく、次に必要な行動を聞く

・最後に「誰が・何を・いつまでに行うか」を決める

「特にありません」で終わらせず、次の一歩が見える三者面談にしていきましょう。定期テストや内申点、進路相談についても、事前の準備次第で得られる情報は大きく変わります。

三者面談の内容、次の学習にどうつなげますか？

「三者面談で学習面の課題を指摘された」「面談で聞いた内容を、今後の勉強へどうつなげればよいか分からない」——そんなご相談も歓迎しています。通知表や定期テストの答案、学校ワーク、三者面談のメモがあれば、お子さまの課題をより具体的に確認できます。

トライプラス諸口校では、講師1人に生徒2人までの担任制個別指導を行っています。60分の個別指導と40分の演習・AI学習を組み合わせた100分授業で、授業当日には確認テストを実施。80点を一つの目安に、理解が不十分な場合は解説や再テストを行います。教室長が学習進度・苦手分野・学校ワーク・テスト結果を確認し、茨田中・茨田北中・横堤中など、学校ごとの進度やテスト範囲に合わせて対応します。開校時間中は自習室を無料で利用でき、自習中も5教科の質問に対応しています（通常授業とは指導内容が異なります）。小学1年生から高校3年生まで対応しています。

まずは無料体験授業・学習相談から、お気軽にご相談ください。

トライプラス諸口校

📞 0120-177-202

 

 
にほんブログ村