トライプラス諸口校 ／ 中学３年生と保護者の方へ
入試範囲の総復習、どこまで戻る？
『苦手の始まり』を見つける方法
「全部やり直さないと」と思うほど、手が止まる
入試対策問題集を開くと、文章題が解けない。「やっぱり基礎が抜けているのかもしれない」と、中１の教科書を最初のページから開き直そうとする。総復習を始めた中学３年生なら、一度はこんな場面があったのではないでしょうか。
戻って確かめようとする気持ちは、とても自然です。受験に真剣に向き合っているからこそ出てくる考えだと思います。
ただ、すでにできる部分も含めて全部やり直そうとすると、今の問題に必要な練習にたどり着くまでに時間がかかることがあります。「全部やらないと」と思うほど、最初の一歩も重くなってしまいます。
そこで大切になるのが、「どこまで戻るか」を学年の最初からではなく、実際の解き方から決めるという考え方です。
この記事でいう「苦手の始まり」
過去のいつから苦手になったのかを、厳密に突き止めることではありません。「今の問題を解くために必要な土台のうち、自力でできなくなる箇所」のことです。原因は１つとは限らず、教科の内容も一直線につながっているわけではないため、１か所を復習すればすべてが解決するとは言えません。それでも、戻る場所を決める大切な手がかりになります。
まず１問を、止まった場所まで解いてみる
最初にするのは、間違えた問題や解けなかった問題から、標準的なものを１問選ぶことです。極端に難しい発展問題だけで判断すると、今の土台の状態が見えにくくなります。
選んだら、答えを見ずに取り組みます。そして、次のどこで止まったかを確かめます。
ここで注意したいのは、空欄や不正解だけでは原因を決めつけられないということです。途中式やノートの書き込み、「ここまではわかった」という本人の説明を手がかりにしてください。複数の場所で止まっていることもあります。
数学の具体例：同じ文章題の不正解でも、戻る場所は違う
ここでは説明のために、「連立方程式の文章題」を例にします。同じ文章題を間違えていても、止まる場所によって、必要な復習は変わります。
例Ａ：関係はわかり、立式もできるが、計算で崩れる
まず連立方程式の計算そのものを確かめます。計算の途中でつまずく場所が、分数の計算や符号の扱いだとわかったら、そこまで戻ります。
例Ｂ：計算はできるが、式が立てられない
何を文字にするか、数量の関係をどう式にするかを練習します。計算の復習を増やしても、ここは解決しません。
例Ｃ：「合計」「差」などの関係をつかめない
具体的な数や、簡単な図・表で関係を確かめてから立式します。数を入れて動かしてみると、言葉の意味が見えやすくなります。
このように、同じ単元の問題でも必要な復習は違います。「文章題が苦手だから、計算を全部やり直す」のではなく、止まった場所に合わせて戻る範囲を選びます。
英語の具体例：長文が読めない原因を分ける
英語の長文が読めないときも、原因はいくつかに分かれます。短い１文で考えてみましょう。
説明用の例文
I enjoyed playing tennis with my friends yesterday.
意味：私は昨日、友達とテニスをして楽しみました。
語句の意味がわからない
必要な単語や表現を確認します。
単語の意味はわかるが、文のつながりが取れない
主語と動詞、動詞に続く表現などを確かめます。この例なら、enjoyed と playing がどうつながっているかを見ます。
この１文は理解できるが、文章全体になるとわからない
指示語が何を指すか、文同士の関係、段落の内容を確かめます。
長文が読めないからといって、すべてアルファベットや中１の文法まで戻る必要があるとは限りません。止まった場所がわかれば、確かめることも絞れます。
「戻る・確かめる・元の問題へ」を繰り返す
戻る場所が決まったら、次は戻りっぱなしにしないことが大切です。復習の流れは、次の５つです。
基本問題でも止まる場合は、さらに必要な土台を確かめます。反対に、基本問題が自力で解けるなら、むやみに前の学年へ戻る必要はありません。知識を使い分ける練習や、類題へ進みましょう。
元の問題がまだ難しいときは、基本問題と元の問題の間に、条件や手順が少ない問題を１つ挟む方法もあります。たとえば、数量の関係を１つ減らした文章題から取り組めば、段階を踏んで元の問題に近づけます。
「戻りすぎ」と「戻り足りない」を見分ける
戻る範囲が合っているかどうかは、学習中の状態から確かめられます。
| 学習中の状態 | 確かめたいこと | 次の行動 |
|---|---|---|
| 基本問題は自力で解けるのに、前のページを繰り返している | 今の課題は、知識の使い方ではないか | 条件の異なる類題や、元の問題へ進む |
| 解説を読むとわかるが、閉じると基本問題が解けない | 手順や知識を、自分で再現できるか | 例題を短く確認し、基本問題を解き直す |
| 基本問題は解けるが、元の問題では止まる | 複数の知識を組み合わせる部分で困っていないか | 段階を１つ挟み、使う知識と手順を整理する |
| 日を変えると、同じところでまた止まる | その場だけの理解になっていないか | 時間を空けた確認を予定に入れる |
１問正解しただけで、完全に身についたとは考えないようにしましょう。別の問題や、日を変えた確認も使いながら、少しずつ確かめていきます。
５教科すべてを、同じ戻り方にしない
数学と英語以外の教科でも、戻る場所は問題ごとに違います。
国語：語句の意味、文の関係、本文の根拠、設問への答え方など、どこで困るかを分けます。
理科：用語の理解、実験の条件、図やグラフの読み取り、計算に必要な数学などを確かめます。
社会：用語だけでなく、時代の流れ、地理的な位置、制度や出来事の関係などを確認します。
どの教科も、前の学年に戻れば解決するとは限りません。学年ではなく、今の問題に必要な内容を手がかりにする姿勢が大切です。
今日の復習は、１行で決める
大がかりな苦手一覧を作る必要はありません。計画づくりに時間を使いすぎず、次の形で１行だけメモして、実際に解くことにつなげましょう。
今困っていること ／ 戻って確かめる内容 ／ 戻ったあとに解く問題
例１
連立方程式の文章題で計算が崩れる ／ 分数を含む連立方程式の計算 ／ 最初に間違えた文章題
例２（ページ番号は説明用の例です）
問題集P.52の問３で式が立てられない ／ 簡単な数と表で、数量の関係を確かめる ／ P.52の問３
メモが書けたら、まず１つ確かめて、元の問題に戻ってみます。ここまでを、１回の学習の中で終えるくらいの軽さで十分です。
保護者の方の声かけと、今日できること
戻って確かめることは、恥ずかしいことではありません。本人が今必要な練習を選ぶための、大切な確認です。声かけも、その視点で選んでみてください。
「中１から全部やり直しなさい」
「この問題は、どこまでは一人でできた？」
「こんな基本もわからないの？」
「ここを確かめると、元の問題の続きができそうかな？」
今日できることは、３つだけです
① 問題を１問選ぶ
② 止まった場所を確かめる
③ 必要な基本に戻り、元の問題で試す
総復習は、全部をやり直す作業ではありません。今の問題を手がかりに、必要な土台を一つずつ確かめていく作業です。ここまで読んで、問題集を開こうとしているあなたの姿勢を、まず大切にしてください。
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