茨田中・茨田北中・横堤中の中学生と保護者のみなさまへ
【茨田中・茨田北中・横堤中】
2学期期末テストで失点を減らす教科別ポイント
ワークを終えたあと、何を確かめればいい？
学校のワークは進めているのに、答案を見ると「わかっていたのに」という失点が残る。そんな経験はありませんか。
同じ「わかっていたのに」でも、見直す場所は教科によって違います。数学は途中式で符号を落とし、理科は計算が合っていても指定された単位とずれていることがあります。英語は選択問題なら解けても、書くと語順で止まります。
失点は、不注意ややる気の問題として片づけず、「どこで起きたか」を見つけて練習すれば減らせます。この記事では、教科ごとの練習のしかたと、仕上がりの目安をまとめました。
準備するもの
①範囲表 ②学校のワークや授業プリント ③前回の答案や小テスト
前回の答案が手元になければ、今回の範囲のワークを数問解いて、つまずく箇所を探せば大丈夫です。
学年や学校によって、範囲や指示は異なります。まず、学校から配られた範囲表と授業での指示を確認してください。この記事の例はすべて「練習例」です。範囲に含まれていれば使い、含まれていなければ自分の範囲の問題に置き換えてください。実技教科を含む試験日程や提出物は、学校の案内で確認しましょう。
英語：選べる文法を、書ける文法にする
失点の場面：選択問題は正解できるのに、並べ替えや英作文になると、語順や動詞の形で手が止まります。「知っている」と「書ける」の間に差があるためです。
練習例（範囲に含まれていれば）
範囲内の肯定文を、疑問文や否定文に書き換えます。たとえば She plays tennis. なら、Does she play tennis? と She does not play tennis. を書きます。このとき、動詞の形がどう変わったかに注目します。並べ替えでは、先に主語と動詞を決めてから、残りを置いてみましょう。
仕上がりの目安：答えを見ずに1文を書き、主語・動詞・語順を自分で確かめられること。
数学：答えがずれたら、最初にずれた1行を探す
失点の場面：答えが違うと、解き直しで全部を書き直しがちです。でも、ずれは多くの場合1か所から始まります。符号、分配、転記（式の写し間違い）が代表的です。
練習例（範囲に含まれていれば）
3(x−2)−2(x−5) を計算して、途中で 3x−6−2x−10 と書いたとします。元の式と見比べると、−2×(−5) は＋10 のはずで、ここが最初にずれた行です。直したあと、同じ考え方で解ける類題を1問、自分で解きます。
文章題や図形では、「求めるもの」と「使う条件」を対応させます。たとえば「1個50円のみかんをx個買う代金」なら、求めるものは代金で、式は50xです。図形なら、図に条件を書き込み、どの条件をどの式に使うかを確かめます。
仕上がりの目安：途中式を追って、どこを直したか自分で説明できること。
国語：本文の根拠と、設問の要求をそろえる
失点の場面：「理由を説明する」と「本文中から抜き出す」では、同じ箇所を見つけても答案の書き方が違います。見つけた場所は合っているのに、形が設問に合わず失点することがあります。
練習例
理由を問う設問では、根拠にした本文の箇所に線を引きます。その内容を使って、「〜だから。」の形で答えます。抜き出しの設問では、指定された範囲や字数に合わせ、本文の言葉をそのまま写します。選択問題でも、本文の言葉が入っているだけで正しいと決めず、意味が合うかを本文と照らして確かめます。
仕上がりの目安：根拠の箇所を示し、設問に合う形で答えられること。
理科：計算・実験・グラフは、答える前に見る場所を決める
失点の場面：用語を覚えていても、計算では単位のずれ、実験やグラフでは見る場所の取り違えで失点します。暗記だけでは対処しづらい場面です。
練習例（範囲に含まれていれば）
計算問題では、式を書く前に「与えられた量」と「求める量」を、単位つきで書き出します。たとえば質量がg、体積がcm³で、答えの単位が指定されていれば、換算が必要かをここで判断します。
実験では「何を変えたか」「何を測ったか」を確認します。グラフでは、軸が何を表し、単位が何かを見てから読み取ります。
仕上がりの目安：数値や結論を答えるだけでなく、どの条件やデータを使ったかを指し示せること。
社会：用語を覚えたら、資料や理由と結びつける
失点の場面：用語を答える問題は取れても、地図・表・グラフから特徴や理由を答える問題で点を落とすことがあります。この2つは、求められていることが違います。
練習例
資料問題では、まず「何を比べる設問か」を確かめます。そのうえで、見出し・凡例・年代や単位のうち、必要な箇所に目を向けます。理由を問われたら、「資料からわかる事実」と「授業で学んだ背景」を分けて書きます。たとえば「資料では割合が上がっている。背景として、授業で学んだ○○がある」という形です。
仕上がりの目安：用語を言えることに加え、特徴を一文で説明したり、資料のどこを見たか示したりできること。
5教科の仕上げを、一覧で確認する
| 教科 | 見直すポイント | 今日できる練習 |
|---|---|---|
| 英語 | 語順・動詞の形 | 例文を1文書き換える |
| 数学 | 符号・分配・転記 | 途中式が最初にずれた行を探す |
| 国語 | 根拠の箇所と設問の形 | 根拠に線を引いて答えを書く |
| 理科 | 単位・条件・軸 | 与えられた量と求める量を単位つきで書く |
| 社会 | 資料の見出し・凡例・単位 | 資料の事実と背景を分けて一文で書く |
この練習は、次の4ステップで進めます。
5教科を一度にやる必要はありません。前回と今回で範囲が違う場合も、同じ問題を解き直すだけでなく、「符号を落とす」「資料の単位を見落とす」のように、今回にも当てはまる確認を選んでみてください。
今日の最初の一歩と、教室のご案内
保護者のみなさまは、「ワークは終わった？」とお聞きになったあと、こんな声かけを添えてみてください。
今日は、範囲表を開いて、1教科・1問を選ぶことから始めましょう。それだけで、確認の入り口ができます。
寄り添うだけで、終わらない。
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